Реферат на тему Ресурсный потенциал образовательной организации

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Ресурсный потенциал образовательной организации: сущность, значение, источники 3
2. Виды ресурсов 14
3. Современные состояния ресурсов образовательных организаций в России 21
4. Проблемы и пути развития ресурсного обеспечения в сфере образования 30
ВЫВОД 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46

Введение:

Эффективная образовательная деятельность, всегда направлена на получение объективно нового или субъективно нового результата и практически всегда, в условиях дефицита бюджета. Все ресурсы независимо от их класса обладают общим свойством — они ограниченны. А потребности — безграничны. Это сочетание двух типичных для хозяйственной жизни образовательной организации ситуаций — безграничность потребностей и ограниченность ресурсов — образует основу деятельности по эффективному использованию ресурсов. [7]
Естественно необходимо рассмотреть содержание понятия «организация», и проблему эффективного управления образовательными ресурсами организации как создание эффективных моделей деятельности. В работе раскрывается экономическая сущность понятия «Ресурс организации» и «Потенциал организации».
Сбалансированность источников ресурсов образовательной организации и направлений их использования — это во многом искусство, искусство управлять развитием, контролировать рациональность расходования ресурсов. [24]
Данная тема является актуальной, так как от обеспеченности ресурсами образовательных учреждений напрямую зависит качество образовательных услуг и инвестиций в будущее развитие человеческого потенциала.

Фрагмент текста работы:

1. Ресурсный потенциал образовательной организации: сущность, значение, источники

Учебное заведение (образовательное учреждение) — организация, на постоянной и непрерывной основе осуществляет образовательный процесс с целью обучения, воспитания, развития и самосовершенствования личности. Учебное заведение является звеном системы образования и институциональной основой педагогики.
Учебные заведения основываются на государственной, коммунальной или частной форме собственности. Они являются юридическими лицами и действуют на основании устава. [14]
Создание учебного заведения определяется, с одной стороны, потребностью в образовательной деятельности на определенной территории, а с другой — наличием необходимой материально-технической, научно-методической базы, педагогических кадров.
Задача учебных заведений различаются в зависимости от их уровня. В целом, они заключаются во всестороннем развитии человека, развития его талантов, умственных и физических способностей, воспитании высоких моральных качеств, обеспечении народного хозяйства квалифицированными специалистами.
В разных государствах учебные заведения могут быть как отдельными от церкви (светскими), так и религиозными (духовными).
Важным элементом статуса учебного заведения является его самоуправления (автономия). [15]
Государство должно контролировать качество образовательных услуг, предоставляемых учебными заведениями.
Рынок образовательных услуг — это система отношений в рыночных условиях, по поводу купли-продажи образовательной услуги, которая в силу этого становится товаром. Важно понимать, что на данном рынке объектом купли-продажи является не само образование, как процесс приобретения знаний, а образовательная услуга, включающая в себя комплекс материальных и нематериальных ресурсов, необходимых для процесса обучения. Рынок образовательных услуг можно рассматривать в двух аспектах: как самостоятельный элемент и как часть рынка труда. [17]
Ученые-экономисты выделяют следующие характеристики рынка образовательных услуг (далее — РОП). Рынок образовательных услуг характеризуется:
1) углублением селективной функции образования;
2) развитием функции адаптации образования и человека к новым возможностям обучения, переобучения, повышения квалификации;
3) усилением конкурентоспособности и динамичности работника на рынке труда;
4) дифференциацией форм и видов образовательных услуг;
5) созданием напряженности на рынке труда через получение выпускниками невостребованных специальностей;
6) формированием негосударственного образования на всех уровнях;
7) изменениями общественного мнения, в которых образование стало восприниматься как важнейшее условие выживания, основа материального благополучия;
8) ориентацией молодежи на престижные профессии и тому подобное.
Рынок образовательных услуг в контексте развития рыночных отношений трактуется, как правило, как сфера обращения или система экономических отношений по поводу купли-продажи образовательных услуг.
То есть, если мы говорим об образовании как элемент рыночной экономики, является специфическим для нашего государства, то на этом рынке должны быть продавец, покупатель и товар. 
Л. Н. Хижняк предлагает кроме общепризнанных продавцов и потребителей товара, в состав участников рынка образования отнести многочисленных посредников — образовательные фонды, службы занятости, биржи труда, органы лицензирования и аккредитации образовательных учреждений. 
Они служат механизмами, с помощью которых образовательная услуга продвигается на рынок.
Продавцами на рынке образовательных услуг является университеты и другие учебные заведения. Покупателями (потребителями) выступают абитуриенты, их родители, выбирают учебное заведение в зависимости от целого ряда условий и параметров; работодатели — фирмы, учреждения, организации и предприятия, оплачивают обучение своих сотрудников; предприятия, организации и учреждения, нанимают выпускников. Образовательная услуга выступает на рынке образования товаром, хотя и весьма своеобразным. [19]
Надо отметить, что его особенность прежде всего заключается в том, что она (товар-образовательная услуга) одновременно и предоставляется, и потребляется. Товаром на рынке образовательных услуг являются знания, умения и навыки, предлагаемые субъектами этого рынка (вузами, частными преподавателями, училищами, колледжами и т.д.). 
Соглашения между субъектами, которые предлагают эти услуги в сфере образования, и его потребителями осуществляются посредством обмена. 
Очевидно, что в настоящее время сделки осуществляются следующим образом: продавец образовательной услуги обучает то потребителя и подкрепляет полученное образование дипломом, свидетельством, аттестатом, а потребитель вносит плату за обучение, или за него это делает, например, государство. 
Итак, высшее учебное заведение выходит на рынок образования и на рынке труда с результатами своей образовательной деятельности (услуг, программ, курсов и т.д.), опосредованными в знаниях, умениях и навыках выпускников, подтвержденных дипломом (сертификатом).
В экономике факторы производства, ресурсы или затраты — это то, что используется в производственном процессе для производства продукции, то есть готовой продукции и услуг. Используемые количества различных ресурсов определяют количество продукции в соответствии с отношением, называемым производственной функцией. Существует три основных ресурса или фактора производства: земля, труд и капитал. [27]
Факторы также часто обозначаются как «товары или услуги производителя», чтобы отличать их от товаров или услуг, приобретаемых потребителями, которые часто обозначаются как «товары народного потребления».
Существует два типа факторов: первичный и вторичный. Ранее упомянутыми основными факторами являются земля, рабочая сила и средства производства. Материалы и энергия считаются вторичными факторами в классической экономике, потому что они получены из земли, труда и капитала.