Реферат на тему Реферат по психологии по теме: память

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 1
КЛАССИФИКАЦИЯ ПАМЯТИ 6
ПРОЦЕССЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПАМЯТИ. МНЕМОТЕХНИКИ 12
НАРУШЕНИЯ РАБОТЫ ПАМЯТИ 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18

Введение:

Память – это одна из самых долговечных свойств человеческого организма, так в старости люди способны вспоминать события раннего детства. Память определяет нашу индивидуальность и уникальность, заставляя действовать тем или иным способом в большей степени, чем другие отдельно взятые способности нашей личности. Вся наша жизнь представляет собой путь из прошедшего в неизвестное будущее, который проходит через ускользающее мгновение – мгновение настоящих испытываемых чувств, то есть через наше настоящее время. Настоящее время — следующий шаг прошлого, которое развивается благодаря памяти и не давая забыть прошлое, таким образом память придает направленность ходу времени. Память позволяет нам осознавать собственную индивидуальность, а также личность различных людей. Так, оставшись без памяти, человек утрачивает собственное » я «, перестает существовать, чем и актуальны клинические случаи потери памяти. Так, по мнению Сеченова М.И., вновь возникающие чувства и восприятия при отсутствии памяти стираются, оставляя человека вечно в позиции новорожденного, так как это способствует сложности, а зачастую и невозможности получения образования, освоения определенного вида деятельности и простейших бытовых навыков. Что, в конечном итоге может затруднить формирование и развитие личности человека и не редко при распаде памяти наступает и распад личности.
Память человека запрограммирована в десяти миллиардах нейронов, которые находятся в головном мозге и в десяти триллионах нейрональных связей между этими клетками. Нить памяти — это живые процессы, которые изменяются и постоянно дополняются новым содержанием при их оживлении человеком [2]. Чувства, эмоции, впечатления, получающие человеком при взаимодействии с окружающим миром, сохраняются, закрепляются, и в случае необходимости – реализуются, что и представляет память.
Развитие памяти – важное и главное звено при обучении и воспитания личности, ее роль в жизни значительна, при ее отсутствии невозможен ни один род занятий, таким образом память представляет собой условие научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. При ее отсутствии и без ее совершенствования невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Память – свойство получения, хранения и воспроизведения жизненного опыта. Различные инстинкты, врожденные и приобретенные процессы поведения – остаются в памяти и передаются по наследству или приобретаются в процессе индивидуальной жизни. Без постоянного совершенствования такого опыта, его реализации в необходимых условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к быстро изменяющимся жизненным обстоятельствам. Если бы, человеческий организм не запоминал бы процессы, произошедшие с ним, в условиях отсутствия сравнения, он не смог бы далее совершенствоваться. Человеческая память характеризуется высоким уровнем развития в отличие от памяти остальных живых существ. Так, у дочеловеческих организмов различают следующие виды памяти: генетическая и механическая. Так, генетическая передает из поколения в поколение жизненно необходимые биологические, психологические и поведенческие способности, а механическая заключается в способности к научению, к приобретению жизненного опыта, стираясь вместе с уходом из жизни данного организма. При запоминания у животных, память ограничена особым устройством его организма, и потому способна реализовать приобретенные путем условно – рефлекторного, оперативного или викарного научения, при отсутствии применения мнемических средств.
В отличие от животных, человеческий организм характеризуется наличием следующих видов памяти: произвольная, логическая и опосредственная, которые более продуктивней, чем у животных. Произвольная отвечает за тотальный контроль запоминания, логическая за включение логических связей, опосредственная характеризуется применением различных средств запоминания, в основном представленных в виде предметов материальной и духовной культуры.
Таким образом, можно заключить, что человеческая память — психовизиологический и культурный процессы, выполняющие основные функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации, которые различны по своей структуре, исходным данным и результатам, пр этом у каждого человека они развиты неодинаково 10.
В психологической науке, память является одним из ценных и основных познавательных способностей человеческого организма. Первопроходцем научного психологического анализа проблем памяти считается Г. Эббингауз, который поставил задачу экспериментального исследования памяти, разработал методы регистрации мнемических процессов, и в заключении работы выявил закономерности, которым подчиняются процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Человеческая память лежит в основе психических познавательных процессов, представляя собой «сквозной» процесс, который обеспечивает связь психических процессов и объединяет все познавательные процессы в единое целое [4].
Память – одна из высших психических функций головного мозга, которая объединяет различные звенья психики, которая обеспечивается за счет целостности и единства личности. Все образовательные и познавательные процессы трансформируются в память. Проблема памяти актуальна психологами с ранних этапов развития науки, и долгое время оставалась предметом дискуссий в различных теоретических концепциях и экспериментальных разработках. Одними из первых изучением памяти стали заниматься представители школы ассоцианизма. Ассоцианистическая теория характеризовала память как связь ассоциаций – копий тех чувств и образов в предыдущем опыте личности [1]. С 90-х гг. 19 века, изучением вопросов памяти занялись сторонники другого психологического направления – бихевиоризма. У. Джемс одним из первых классифицировал память на виды: первичную (непосредственную) память и память вторичную (косвенную). Так, согласно автору первичная память — активное хранилище следов, осознаваемые человеком. Вторичная память — это хранилище со значительным продолжительностью времени для сохранения следов. Отечественные психологи, такие как П.И. Зинченко, А.А. Смирнова, В.Я. Ляудис также оповестили в своих трудах вопросам изучения памяти. Так, в работе П.И. Зинченко были представлены новые взгляды на природу непроизвольной памяти, эффективность запоминания в процессе деятельности, целью которой являлась классификация картинок без установки запомнить, оказалась лучше, чем тогда, когда перед испытуемым ставилась задача запомнить картинки [10]. Согласно полученным данным: уже в дошкольном возрасте запоминание представляет собой продукт деятельности и находится в тесной связи с направленностью этой деятельности.

Заключение:

Психическое развитие головного мозга многообразно и сложно, благодаря ее развитию, человек обладает различными возможностями. Оно возможно, так как человек способен сохранить и воспроизводить приобретенный опыт и знания. Воздействие с окружающим миром, и чувства которое переживает человек при соприкосновении с ней оставляют в памяти определенный след с последующим его воспроизведением.
Память лежит в основе психических познавательных процессов, осуществляет накопление информации, при этом храня предыдущий опыт, знания и умения с последующим применением в практической деятельности.
Таким образом, память — это сложный психический процесс, сочетающий в себе нескольких взаимосвязанных частных процессов.
Несмотря, на многолетнее изучение вопросов памяти, для психологов некоторые аспекты еще остаются нерешенными. Поэтому, перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Помимо этого существуют и другие вопросы, на которые необходимо дать ответ. Например, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.

Фрагмент текста работы:

Классификация памяти на основании времени хранения информации делится на мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую.
Мгновенная, или иконическая, память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без обработки полученной информации, то есть она отражает информации органами чувств. Продолжительность данной памяти варьирует от 0,1 до 0,5 с, иначе говоря эта — память-образ.
Кратковременная память – способность хранения информации в течение короткого промежутка времени, продолжительность ее не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 секунд. При данном варианте памяти сохраняется значительные элементы воспринятого с последующим программированием на воспроизведение, объем которого составляет от 5 до 9 единиц информации.
Оперативная память характеризуется на сохранение информации в течение определенного, запрограммированного ранее срока продолжительностью от нескольких секунд до нескольких дней, то есть время сохранения информации зависит от установления задачи человека с последующим потерей информации. Она является промежуточным видом между кратковременной и долговременной по продолжительности сохранения информации.
В случае долговременной памяти информация сохраняется в течение неопределенного времени и способна реализоваться человеком без утраты. При этом постоянное и систематическое воспроизведение информации закрепляет ее в долговременной памяти. При применении долговременной памяти для вспоминания требуется мышление и усилие воли, поэтому ее функционирование в практической деятельности связано с двумя этими процессами.
Генетическая память заключается в сохранении информации в генотипе, которая передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такой памяти являются: мутации и связанные с ними изменения генных структур. На генетическую память человека не воздействуют процессы запоминания, получаемые путем обучения и воспитания [6,9].
Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств делится на: образную, словесно-логическую, двигательную, эмоциональную, произвольную и непроизвольную, механическую и логическую, непосредственную и опосредствованную.
Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов, ее важность можно отметить для людей следующих профессий: инженеры, врачи и художники. Зрительная память наиболее выражена у людей с эйдетическим восприятием, которые могут в течение длительного времени сохранять и представлять воспринятую картину даже после прекращения ее воздействия на органы чувств. Люди со способностью к воображению обладают выраженной зрительной памятью. Слуховая память — это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, которая выражена у филологов, изучающих иностранные языки, акустиков, музыкантов.
Словесно-логическая характеризуется способностью человека запомнить смысл событий, слов, логику рассуждений или какого-либо доказательства, смысл читаемого текста и т.д., с последующим точным его воспроизведением собственными словами, что развито у ученых, опытных лекторов, преподавателей вузов и учителей школ.