Реферат на тему Реферат по прочитанной книге(выбрать из списка)

Содержание:

Введение. 3

Анализ книги. 5

Заключение. 12

Список использованной литературы.. 13

Введение:

Эта книга востребована у
студентов и почти ежегодное переиздание свидетельствуют о развитии
гуманистических тенденций в педагогическом образовании современной России, о
растущей потребности в совершенствовании его содержания.

Эта книга — первое
учебное пособие по специальной педагогике, предназначенное для студентов
педагогических вузов, колледжей
и училищ, для педагогов и воспитателей массовой системы образования. Это
коллективный труд педагогов-дефектологов, преподавателей педагогических вузов,
дающий возможность познакомиться с основами теории и истории специальной
педагогики, основами ее специальной дидактики, ее предметными отраслями увидеть
ее мощный гуманистический потенциал и прекрасную технологическую оснащенность,
которые позволяют решать такие проблемы, которые не под силу медицине или общей
педагогике.

Каждый член авторского
коллектива — специалист в той области, о которой он рассказал в своем Разделе.
Авторы используют опубликованные материалы ведущих отечественных и зарубежных
ученых, собственные исследования, широко привлекают данные отечественного и
зарубежного опыта. Создавая эту книгу, авторы надеялись вызвать
профессиональный интерес у педагога массовой системы образования к проблеме
обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, раскрыть перед ним
образовательные возможности различных предметных отраслей специальной
педагогики и потенциальные возможно развития детей с особыми образовательными
потребностями.

Авторы надеются на
распространение оптимистических взглядов на возможности развития и включения в
жизнь общества тех, кто «не такой, как все», верят в то, что благодаря
образованию отклонение в развитии человека перестанет быть удручающим
Обстоятельством и для него самого, и для его семьи, и для общества. Специальная
педагогика — это обширная и многоаспектная отрасль педагогического знания.
Естественно, что познакомившись только с этой книгой, невозможно сразу
научиться профессионально работать с различными категориями лиц с ограниченными
возможностями жизнедеятельности.

Эта книга — для тех, кто
захочет серьезно изучить ту или иную предметную область специальной педагогики,
научиться профессионально решать самые сложные проблемы образования детей и
взрослых.

Стало очевидным, что на
современном этапе развития цивилизации специальная педагогика представляет
собой все более актуальную самостоятельную отрасль особого
научно-педагогического знания и обширнейшую многоаспектную и многоуровневую
систему практической педагогической помощи людям с особыми образовательными
потребностями (инвалидам) [1].

 Специальная педагогика — это теория и практика
специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и
психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических
условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических
методов и средств, затруднительно или невозможно.

В международной
педагогической теории и практике общепринятыми являются понятия «специальная
педагогика» и «специальное образование»: в английском языке — Sресiаl
еducation, во французском — еducation, в испанском —pedagogia, еducation
especial, в немецком — Sonderpadagogik.

Заключение:

В отличие от европейских
стран в США понятие sресiаl еducation охватывает проблемы образования всех
детей, отличающихся от общепринято нормы, в том числе и одаренных. Однако
большинство специалистов (в том числе специалисты Западной Европы) понимает
пол’ специальной педагогикой, специальным образованием только сферу образования
лиц, отягощенных тем или иным нарушением, недостатком психофизического
развития. действительно, педагогика одаренных детей — это достаточно узкая
сфера педагогики, рассчитанная на педагогическую помощь определенной категории
детей лишь в ограниченный период. В дальнейшем проблема одаренного ребенка
перерастает в проблему формирования личности профессионала, мастера, ученого и
т. п. Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл человека с
ограниченными возможностями жизнедеятельности, у которого спектр
образовательных проблем неизмеримо шире, чем у одаренного человека [1].

Так как специальная
педагогика является составной частью педагогики, то она пользуется большинством
общепедагогических терминов. В то же время специальная педагогика имеет и
собственный понятийный аппарат, свою терминологию, которые отражают ее
специфику как научной дисциплины.
Круг понятий и соответственно терминов специальной педагогики широк. Существует
группа понятий, обозначающих тех, кому адресована специальная педагогика;
разработан понятийный аппарат ее целей и задач, принципов, методов, средств и организации
процесса специального образования, системы специальных образовательных
технологий/

В
любом обществе, какого бы уровня в экономическом, общественно-историческом и
культурном плане оно бы не было, существуют самые незащищенные в социальном
плане оказываются инвалиды и люди с ограниченными возможностями здоровья.

Фрагмент текста работы:

Анализ книги Название «специальная
педагогика» используется как общепонятный международный педагогический термин,
так как сообразуется с современными гуманистическими ориентирами мировой
системы образования: корректность, отсутствие унижающего человека ярлыка.
Английский корень названия — sресiаl (особый, индивидуальный) подчеркивает
личностную ориентированность этой области педагогии, ее способность решать
сложные индивидуальные образовательные проблемы конкретного человека.

Методология
специального образования рассматривается как учение о способах познания и
преобразования системы существующего специального образования во включенное,
совместное. Потребность в трансформации образования вызвана изменениями в
мировой культуре, научными достижениями и гуманистические тенденции в обществе.
Преобразования осуществляются на организационном, содержательном,
процессуальном, оценочно-результативном уровнях [1].

Общенаучную
методологию специального образования выражают аксиологический,
антропологический, синергетический, экзистенциальный подходы.

Аксиологический
(от греч. ахiа — ценность, logos- слово, учение) подход отражает ценностное
отношение к каждому человеку, реализуется в осуществлении всеобщего образования, в
том числе и лиц с особенностями психофизического развития в соответствии с их возможностями и
потребностями независимо от степени выраженности нарушения. Каждый ребенок
может быть благополучным, для этого потребуется организация соответственных
условий и система обучения в соответствии с возможностями и потребностями
каждого ученика. Человеческая индивидуальность, непохожесть ценится,
«ненормальность» осознается и воспринимается как норма развития. Важный
критерий эффективности специального образования – создание комфортных условий
для всех учащихся, способствование их личностному становлению, развитию
сущностных сил, обогащению социального опыта [1].

Антропологический
(от греч. anthropos — человек, logos — слово, учение; человекознанческий)
подход обусловливает использование данных генетических, медицинских,
психолого-педагогических исследований и материалов интуитивного познания
каждого ребенка в педагогическом процессе и обеспечение ребенку сбережения его
здоровья. Диагностических материалов недостаточно. Не менее важны данные, как
связан ребенок с окружающим миром, в чем заключается смысл его жизни, кем он
сможет быть в будущем, каким образом он сможет стать лучше подготовленным к
самостоятельной деятельности, насколько востребованным будет то, что
формируется в процессе обучения. Антропологический подход в инклюзивном
образовании трансформируется в антропоцентрический (в психотерапии аналогичен
человекоцентрированный подход, разработанный американским психологом
К.Роджерсом). Главным является признание того, что ребенок с особенностями
психофизического развития включается в образовательный процесс без всяких
ограничений, без каких-либо оговорок и предварительных условий. Остро ставится
вопрос об экологии детства, о сохранении физического и духовного здоровья
учащихся в период обучения и после окончания школы. Дети с особенностями
психофизического развития не всегда больны, но все-таки они не совсем здоровы.
Педагогическое и медицинское вмешательство не должно наносить вред здоровью,
физическому и психическому. Ребенок рассматривается во взаимосвязи с Другими, с
взрослыми и сверстниками, с теми, с кем он вступает в контакт. Презумпцию
человечности, развитие человеческого в маленьком, растущем, развивающемся
человеке обеспечивают педагоги, родители, значимые взрослые и сверстники, с
которыми ребенок взаимодействует в условиях специального образования.

Синергетический
подход (от греч. sinergos — совместно действующий) связан развитием психиатрии,
нейрохирургии, специальной психологии и специально педагогики. Увеличиваются
возможности вмешательства в человеческую жизнь влияния на развитие ребенка. В
основе синергетической методологии — нелинейность (многозначность) решений,
взаимодействие специалистов, проявление активности (самоорганизации).
Исключаются штампы, стереотипное мышление, использование выработанных клише,
которые не подлежат пересмотру, ссылка на диагноз, который оправдывает неуспех
педагога и ученика. Образование становится все более открытым, дискуссионным.
Подвергаются критике линейные, одномерные методические решения. Синергетический
подход радикально расширяет возможности специального образования и
коррекционно-педагогической помощи, так как нелинейные подходы меняют
традиционные представления и опровергают имеющиеся данные [1].