Реферат на тему реферат по алалии. -методика работы при сенсорной алалии-методика работы при моторной алалии

Содержание:

Введение. 3

1.
Методика работы при сенсорной алалии. 4

2. Методика работы при
моторной алалии. 7

Заключение. 11

Список использованной литературы.. 12

Введение:

Алалию как самостоятельный вид нарушения выделил в 1875 году
доктор Кларус, он назвал ее «врожденной афазией». В переводе с древнегреческого
алалия – отсутствие речи. В логопедии термином алалия обозначают нарушение речи
у детей, при котором речь либо полностью отсутствует, либо ее развитие нарушено
по причине органических поражений речевых зон коры головного мозга в период внутриутробного
развития или в раннем возрасте ребенка. Иначе говоря, алалия – это либо полное отсутствие
речи, либо ярко выраженные нарушения речи (продуцирования или восприятия), которые
не обусловлены нарушениями интеллекта или слуха.

По своим проявлениям это нарушение имеет множество общих черт
с афазией. Отличие заключается в том, что афазия возникает уже после того, как ребенок
овладел речью (после 3-х лет). Для алалии же характерно изначальное отсутствие или
сильное ограничение речевой функции. Иными словами, органическое поражение речевых
центров произошло во внутриутробный период, в процессе родов, либо в детском возрасте
до трех лет.

В логопедии используется определенная классификация этого недоразвития
речи, которая основывается на локализации участка поражения головного мозга. Выделяют
следующие формы алалии: моторная; сенсорная; сенсомоторная (смешанная).

Цель работы – рассмотрение методики работы при сенсорной и моторной
алалиях.

Задачами работы являются следующие:

1. Изучить методику работы при сенсорной алалии.

2. Описать методику работы при моторной алалии.

Заключение:

Лечение как моторной, так и сенсорной алалии состоит в том, чтобы
скорректировать и улучшить речь ребенка. Первый этап при алалии – это занятия с
логопедом, а второй –самостоятельные занятия родителей с ребёнком. Можно добиться
таких результатов как развитие словарного запаса, появляется связная речь, появление
речевой активности, понимания значения слов.

Основной принцип коррекционной работы при сенсорной алалии –
использование различных раздражителей. Понятие не только произносится педагогом,
но и демонстрируется на карточке картинка, буква (слог), производится определенное
движение. При сенсорной алалии ставится задача овладеть различением неречевых и
речевых функций, пониманием речевых конструкций и фраз, пониманием слов и соотношением
их с конкретными действиями и предметами.

При моторной алалии ведется работа над стимуляцией речевой активности,
вызыванием звуков, звукоподражаний, лепетной фразы, фразовой речи и развитием связной
речи. Эффективность преодоления моторной алалии зависит от сроков начала занятий,
их регулярности, профессиональных компетенций логопеда. В случае учета всех аспектов
коррекционной работы и раннего комплексного воздействия прогноз для речевого и психического
развития благоприятный: дети догоняют сверстников, могут успешно обучаться в обычной
школе.

Успешность коррекционной работы зависит от ее раннего начала.
Большое значение имеет степень органического поражения головного мозга. В большинстве
случаев, при своевременном лечении дети выздоравливают, и со временем речь становится
понятной, а по интеллектуальному развитию такой ребёнок не будет отставать от своих
сверстников. Но в некоторых случаях из-за запущенной формы алалии или плохого состояния
речи нельзя гарантировать полного избавления от этого недуга.

Фрагмент текста работы:

1. Методика работы при сенсорной алалии Сенсорная алалия – вариант речевого дизонтогенеза, обусловленный
расстройством слухового восприятия при сохранном физическом слухе. Характеризуется
непониманием обращенной речи, неразличением звуков, эхолалией, логореей, использованием
элементарных словоформ (звукоподражаний, корней, междометий). Типично импульсивное
поведение, быстрое истощение внимания, нежелание вступать в контакт [4].

Коррекционно-логопедические работы по сенсорной алалии требуют
учесть форму заболевания. Для начала важно обследовать пациента, чтобы понять, степень
тяжести заболевания.

Так, при легкой форме пациент понимает отдельные слова и фразы,
однако не способен использовать их самостоятельно или выделять в произнесенном предложении.

Грубая форма алалии приводит к нарушению интеллекта и психики.
Ребенок теряет способность к пониманию слов, сказанных окружающими. Для работы с
грубой формой стоит привлечь специалиста.

При сенсорной алалии логопедическое воздействие направляется
на тренировку целого ряда реакций. Нужно тренировать не только собственно фонетический
слух, но и моторику, память, внимание. Систему тренировок следует выстраивать комплексно.

Другим важным моментом в логопедической работе является контроль
окружения. Любой источник звука оказывает на больного влияние, поэтому важно устраивать
режимы тишины. Количество звуковых раздражителей для пациента тоже лучше понизить,
чтобы он лучше учился выделять нужные звуки. Понижение звуковых раздражителей используется
и на время проведения занятий.

Основные направления коррекции:

— сознательный анализ состава речи

— развитие фонематического восприятия

— понимание речевых структур [2].

Главный принцип коррекционной работы при сенсорной алалии заключается
в последовательном и систематическом воздействии на все стороны речевой деятельности
ребенка, а также в специфическом лечении, стимулирующим созревание клеток коры головного
мозга.

Выделяют несколько этапов логопедической работы при сенсорной
алалии. На ранней стадии занятий должны быть включен комплекс упражнений по развитию
моторики, который направлен на развитие самой моторики, а также управление вниманием
и дисциплине в целом.

Дальше нужно научиться формировать речевые звуки. Здесь поможет
игровое занятие «Кто говорит?» Вначале ребенку показывается изображение животного,
а затем учитель произносит соответствующие звуки, как бы подражая животным. Ребенок
должен их повторять.

Для отдыха используется упражнение «Веселая зарядка». Педагог
показывает движения и действия, сопровождаемые текстом. Пациент должен их повторять.
Важно чтобы движения показывались не только в заданном порядке, а в разнобой. Это
будет учить различать движения, а не только повторять.