Реферат на тему Реализация требований ФГОС на уроках обществознания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………….. 3

ГЛАВА 1. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В РАМКАХ ФГОС…………………………………………………………………………………. 6

1.1. Значение предмета
«обществознание» в современной системе образования………………………………………………………………………………………………………. 6

1.2. Особенности урока
обществознания, отвечающего требованиям ФГОС 8

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА
УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС  15

2.1. Особенности применения методов
активного обучения……………….. 15

2.2. Дискуссия на уроках
обществознания……………………………………….. 16

2.3. Деловая игра на уроках
обществознания……………………………………. 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………… 22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ……… 24

Введение:

Современный
учитель, руководствуясь требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС), должен не просто транслировать ученику некую
информацию, но и обучать его ориентироваться в мире информации, формировать
универсальные учебные действия или, говоря по-простому, «учить учиться». В ходе
решения таких задач педагоги могут испытывать профессиональные затруднения,
поэтому необходимо разъяснять, как реализуются требования ФГОС при обучении
тому или иному школьному предмету. Обществознание же является одним из самых
интересных и популярных для сдачи ЕГЭ 
учебных предметов. Вышесказанное определяет актуальность выбранной темы.

Объектом
исследования является урок обществознания. Предмет исследования — реализация
требований ФГОС на уроках обществознания.

Цель
реферата — понять, как при подготовке и проведении уроков обществознания
реализуются требования ФГОС. Чтобы достичь поставленной цели, необходимо
выполнить следующие задачи:

—
исследовать значение учебного предмета «обществознание» в современной системе
образования;

—
выделить особенности урока обществознания, отвечающего требованиям ФГОС;

—
проанализировать особенности использования методов активного обучения и понять
их связь с требованиями ФГОС;

—
узнать особенности дискуссии как метода активного обучения;

—
изучить особенности деловой игры как метода активного обучения.

Методологической
базой исследования являются концепция гуманизации и гуманитаризации
образования, а также системно-деятельностный подход в методике преподавания,
ориентированный на результаты образования, развитие личности ученика и его
самоопределение.

Для
достижения поставленной цели в данной работе были использованы такие методы,
как анализ учебной литературы, научных статей, нормативно-правовых документов и
методических разработок по теме исследования, метод дедукции, классификация,
описательный метод, метод гипотезы.

Цель,
задачи и методы исследования показывают, что в качестве источников
целесообразно выбрать нормативно-правовые документы. В данной работе мы
обратились к Федеральному закону «Об образовании» [2] как к основному документу
в этой сфере, чтобы понять, какие требования к образованию (и, в частности,
преподаванию обществознания) диктует государство.

Применительно
к преподаванию обществознания интересно изучить «Концепцию преподавания
учебного предмета «Обществознание»…» [1], чтобы понять место и значение обществознания
как учебного предмета в современном образовании; ознакомиться с целями
преподавания обществознания в современной школе и наметить для себя некоторые
пути совершенствования этого процесса.

Для
написания работы были использованы различные виды литературы: учебник, научные
статьи по теме исследования, методические разработки педагогов. Важен учебник
по методике преподавания обществознания Л.С. Бахмутовой (2016) [2], позволивший
изучить особенности современного урока обществознания, отвечающего требованиям
ФГОС. Дополняют информацию учебника научные статьи Гаджиевой П.Д. (2017) [4] и
Петренко О.Н. (2017) [9], посвященные совершенствованию методики преподавания
обществознания и актуальным проблемам реализации ФГОС.

Особенности
методов активного обучения, помогающих реализовать требования ФГОС на уроках
обществознания, рассмотрены в статьях Бледных О.И. (2014) [3] и Амоновой Х.И.
(2020) [1]. Имеются и статьи, посвященные отдельным методам активного обучения.
К примеру, использование метода дискуссии на уроках обществознания рассмотрено
в публикации Кильпиковой О.В. (2012) [6], а применение дидактических и деловых
игр — в статьях Задоя Л.А. (2006) [5] и Кинд О.А. (2010) [7].  Большую роль при написании работы сыграла
также методическая разработка по использованию активных методов обучения на
уроках обществознания под авторством Клабуковой Т.В. (2017) [8],
рассматривающая виды и особенности применения таких методов и представляющая
пример занятия. Таким образом, окончательно историография данной темы оформилась
во втором десятилетии XXI
века,
после утверждения современного ФГОС.

По
структуре реферат состоит из двух глав. Первая глава раскрывает требования к
современному уроку обществознания в рамках ФГОС. С этой целью анализируется
значение обществознания как учебного предмета в современном образовании и
рассматриваются требования к уроку обществознания в рамках ФГОС. Вторая глава
исследует методы активного обучения на уроках обществознания в контексте
реализации требований ФГОС. Проанализированы особенности такого рода методов, в
качестве примеров приведены методы дискуссии и деловой игры.

Заключение:

В
первой главе, проанализировав роль обществознания в современной системе
образования, мы сделали вывод о том, что этот учебный предмет интегрирует
результаты разных дисциплин и обобщает опыт разных подсистем человеческого
общества. Поэтому это один из самых сложных и интересных предметов в
современной системе школьного образования.

Преподавая
обществознание, учитель помогает формированию всесторонне развитой,
самостоятельно мыслящей, активно и осознанно действующей личности в различных
аспектах общественной жизни. Задавая сложные вопросы и ставя перед классом
важные проблемы, учитель вместе   с
учениками стремится к поиску ответов и учит применять усвоенные на уроке знания
в жизненных ситуациях. Школьник, успешно освоивший обществознание по ФГОС,
обладает целостной картиной мира и умеет ориентироваться в стремительно
меняющихся обстоятельствах.

Для
достижения целей преподавания обществознания необходимо, чтобы школьный курс
был актуальным по своему содержанию и строился на потребностях современной
жизни общества и насущных интересах учеников.

В
идеале требования ФГОС должны быть реализованы на каждом уроке обществознания.
Педагогу необходимо стремиться к этому, планируя и проводя урок. Руководствуясь
системно-деятельностным подходом, лежащим в основе современного ФГОС, учитель
должен контролировать, чтобы все ученики усвоили минимум, предписанный
программой курса, но вместе с тем постоянно стремились к познанию большего,
активно вовлекаясь в учебный процесс и проявляя творческое начало. Для этого
целесообразно использовать на уроке дополнительные задания, которые будут
стимулировать мотивацию и познавательную активность учеников.

При
обучении обществознанию по современным стандартам необходимо развивать связи
этой дисциплины с другими учебными предметами (историей, литературой и
другими), активно использовать интерактивные методы обучения, различные виды
наглядности, электронные и информационные технологии.

Во
второй главе, изучив особенности использования методов активного обучения, мы
пришли к пониманию, что для реализации требований ФГОС на уроках обществознания
в рамках системно-деятельностного подхода необходимо чаще использовать именно
эти методы, так как они учат активно мыслить и действовать, познавать проблемы
современного мира, проявлять себя как личность, высказывать свою точку зрения,
взаимодействовать с другими людьми. Уроки обществознания наилучшим образом
подходят для использования таких методов, так как на них можно с легкостью
смоделировать погружение в конкретную жизненную ситуацию.

Сложно
представить современный урок обществознания без дискуссионных методов,
помогающих ученикам развивать навыки коммуникации, необходимые для эффективной
деятельности в разных сферах современного общества. Метод дискуссии, на наш
взгляд, наиболее точно подходит для реализации целей обществознания как
учебного предмета, по причине своей диалогичности.

Несколько
реже используется на уроках обществознания метод деловой игры. Тем не менее,
через воссоздание предметного и социального содержания возможной будущей
профессиональной деятельности школьника такой метод моделирует реальные
профессиональные ситуации и содействует социализации обучающегося. При этом,
будучи игровым методом, деловая игра характеризуется занимательностью.
Перечисленные достоинства этого метода позволяют высказать мысль о том, что
целесообразно чаще использовать его на уроках обществознания.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА
1.  ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В РАМКАХ ФГОС

1.1. Значение предмета
«обществознание» в современной системе образования

Обществознание
— это учебный предмет, изучающий общество как систему и человека как субъекта
общественных отношений. В центре содержания курса находится человек, что
подчеркивает гуманистическую направленность предмета. Фундаментом предмета
являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социального фактора на
жизнь отдельного человека. Обществознанию такому, каким мы знаем его сейчас,
уже более двух десятков лет [4, 12-16].

Изменения,
происходящие в обществе и законодательстве страны, новая оценка истории и
общественной жизни, построение иной методологии базовых наук, гуманизация
образования — все это заставляет задуматься о том, какое значение имеет в
современной системе образования школьный предмет «обществознание».

Актуальность
курса обществознания тесто связана с переходом современного общества от
индустриального к информационному. Существующие общественные отношения во всех
сферах необратимо меняются в связи с процессами глобализации и информатизации.
Этот сложный период становления новой системы ценностей переживает и российское
общество. Поэтому в наши дни обществознание как учебный предмет должно
строиться на актуальности содержания курса, потребностях общественной жизни и
интересах учеников, поиске ответов на вызовы времени [6, 78].

 Роль обществознания как
учебного предмета подробно разобрана в первой главе опубликованной в 2018 году
«Концепции преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы» [1].

Обществознание
в школе охватывает разные сферы жизни человека и общества (социальную,
экономическую, политическую и правовую, духовную подсистемы) и включает в себя
базовые знания некоторых социально-гуманитарных наук (философии, психологии,
социологии, этики, экономики, политологии, правоведения). Этот предмет
интегрирует знания обучающегося об обществе и человеке, получаемые в рамках
изучения других учебных предметов, устанавливает межпредметные связи с другими
дисциплинами социально-гуманитарного цикла (литература, история, основы
религиозных культур и светской этик). В результате обучающийся формирует
моральные установки, воспринимает общественные ценности, узнает, что такое
культура и религия, патриотизм и гражданственность, воспитывает в себе уважение
к окружающим и самому себе, учится бережно относиться к природе, готовится к
решению практических задач, которые будут возникать перед ним в процессе
будущей деятельности.

В
статье 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ упоминается, что обучающиеся имеют право на «свободу
совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений», а
также на «развитие своих творческих способностей и интересов» [2]. Обществознание
создает условия для реализации этих прав, ведь без рассмотрения различных точек
зрения на общественные проблемы и множественные подходы их решения невозможно
сформировать свою точку зрения, развить критическое мышление [4, 12]. Только
свободно мыслящий и независимый человек, осознающий ответственность за свои
поступки, носитель современной системы знаний, понимающий принципы и ценности
демократии, может быть настоящим гражданином современной России [6, 78].

К
тому же, не имея информации о возможностях и проблемах, существующих в
различных сферах человеческой деятельности, а также не познавая себя и не
оценивая свои собственные качества, невозможно самоопределиться в
профессиональном плане. Поэтому без обществоведческого образования нельзя в
полной мере выполнить требование закона о формировании гражданина,
интегрированного в современное российское общество, человека мыслящего,
активного и самостоятельно действующего, стремящегося преобразовать себя и
окружающий мир [4, 12].

Итогом
изучения предмета является формирование в сознании обучающегося целостной
картины современного общества как сложной и динамичной, открытой системы,
получение представления о гранях общественной жизни, попытки освоить типичные
социальные роли и понять свое будущее место в российском обществе [1].

Итак,
обществознание в школе развивает на основе образовательной
социально-коммуникативной компетентности учащихся их способность к усвоению
новой информации, способствует социализации подростка, приобщает его к
ценностям демократии и гражданского общества, правового государства [4, 16]. В
результате изучения курса формируется цельная личность человека, способного
эффективно и осознанно действовать в различных аспектах общественной жизни.