Реферат на тему Реализация ОО социально-коммуникативное развитие

Содержание:

Введение 3

1. Понятие, цель и задачи социально-коммуникативного развития дошкольников 4

2. Направления ОО «Социально-коммуникативное развитие» 9

Заключение 13

Список использованной литературы 14

Приложение 15

Введение:

Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет 5 направлений развития детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

В комплексе они развивают социально-коммуникативные способности дошкольников, желание и возможность взаимодействовать на основе положительного восприятия своего сверстника.

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Основы социально-коммуникативного развития зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми выступает фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Это первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения к миру, его поведения и самочувствия. Следовательно, в рамках реализации ФГОС ДО более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.

Цель работы – проанализировать реализацию образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Для реализации указанной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить понятие, цель и задачи социально-коммуникативного развития дошкольников.

2. Описать направления ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Заключение:

Социально-коммуникативное развитие представляет собой процесс, посредством которого ребенок занимает свое место в социуме в качестве полноценного члена данного общества, и реализуется посредством применения обширного набора универсальных средств, содержание которых специфично для определенного общества, социального слоя и возраста. К таковым причисляют: формируемые бытовые и гигиенические умения, стиль и содержание общения, элементы материальной и духовной культуры, приобщение ребенка к различным видам и типам отношений в основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познании, в разных видах деятельности.

ОО «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в таких направлениях: развитие игровой деятельности детей для усвоения всевозможных социальных ролей; трудовое воспитание; патриотическое воспитание; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, и пр.

Успешные результаты в развитии социально-коммуникативных навыков у дошкольников закладывают основу для раскрытия творческого потенциала, нахождению своего места в мире и построения успеха в жизни.

Социально-коммуникативное развитие детей в дошкольном возрасте является важной задачей общества.

Основы правильного поведения закладываются в раннем возрасте, начиная уже с младших групп в детских дошкольных учреждениях. От качества воспитания, эффективного усвоения социальных норм и ценностей зависит будущее каждого человека.

Итак, реализация рассмотренного направления, является актуальной, насущной потребностью настоящего времени.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие, цель и задачи социально-коммуникативного развития дошкольников

Социально-коммуникативное развитие детей представляет собой процесс, в результате которого они учатся устанавливать и поддерживать нужные контакты с окружающим миром и людьми.

Главная цель образовательной области (ОО) «Социально-коммуникативное развитие» – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [1].

Задачи ОО «Социально-коммуникативное развитие» представлены:

1. Усвоением норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс, предполагающий конкретную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий. Воспитателю принадлежит приоритетная роль в воспитании и обучении дошкольников, в подготовке их к жизни и общественному труду. Решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных особенностей детей. Например, норма «Старших следует уважать» предполагает, что дети должны усвоить правила: разговаривать со старшими следует вежливо, здороваться с ними надо первым, уступать место, не грубить, помогать и т.д.).

2. Развитием общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. Умение общаться является важным условием успешного, социального, интеллектуального развития ребенка. Анализ речевого развития дошкольников показывает увеличение детей с речевыми нарушениями. Особенно это заметно, когда ребенок впервые приходит в детский сад. Некоторые из них испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. У одних наблюдаются тормозные процессы, они застенчивы, замкнуты, робки, скованны, плаксивы, часто не могут задать и ответить на вопросы, не могут сформулировать свои мысли, затрудняются в установлении контакта с детьми и взрослыми. Другие же дети, наоборот, эмоционально неустойчивы: суетливы, крикливы, агрессивны, не умеют вести сдержанно разговор, часто вступают в конфликты и не умеют разрешить его вежливой формой. Чем труднее проходит адаптация ребенка к условиям детского сада, тем заметнее у него нарушение коммуникативной функции речи: неустойчивое внимание, плохая память, быстрая утомляемость, недостаточное развитие познавательной деятельности, скудный словарный запас, нарушение грамматического строя речи, незрелая эмоционально-волевая сфера. Благодаря общению дети познают социальный мир, присваивают социальный опыт, получают информацию и приобретают практику взаимодействия, сопереживания, взаимовлияния [2].

3. Становлением самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Самостоятельность определяется как одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами: совокупность средств, знаний и умений; побуждение к действию. Стремление к самостоятельности ярко проявляется на границе трёх лет. Основой и необходимым условием для формирования самостоятельности является правильная организация сферы детского сада; исключительно важна атмосфера доверия, дружелюбия, выдержанность и т.д. – это отражено во ФГОС.

Целеустремленность у ребенка предполагает наличие у него твердых принципов поведения и неуклонное проведение в жизнь своих убеждений.

Главные средства воспитания целеустремленности детей:

— Правильно поставленное умственное образование.

— Применение в целях воспитания ярких положительных примеров.

— Вовлечение детей в непосредственную практическую трудовую и общественную деятельность, связанную с проведением в жизнь этих высоких принципов [4].