Содержание:

Введение. 3

1. Понятие воображения, 
его функции, виды и формы.. 5

2. Особенности развития воображения у детей старшего
дошкольного возраста  10

3. Особенности развития воображения у детей старшего
дошкольного возраста с задержкой психического развития. 10

Заключение. 18

Список использованных источников. 20

Введение:

Задержка психического
развития читается одной из самых распространенных форм психической патологии
детского возраста. Зачастую она обнаруживается с началом обучения ребенка в
подготовительной группе дошкольного учреждения или в начальной школе, особенно
заметной становится к возрасту 7-10 годам, так как именно в этот период
существуют большие диагностические возможности.

Федеральный государственный стандарт
дошкольного образования (далее ФГОС ДО) так же представляет направление
развития творческого воображения детей на этапе старшего дошкольного возраста
как одно из социально-нормативных требований к развитию личности ребенка [1].

Проблема развития
воображения дошкольников с задержкой психического развития является актуальной
тем, что данный психический процесс считается важным компонентом любой формы
деятельности ребенка и его поведения в целом. В последнее время часто ставится
вопрос о роли воображения в общем умственном развитии ребенка, а также об
определении сущности механизмов воображения.

Данный вопрос глубоко
изучали П.К. Анохин, Л.С. Выготский, В.К. Вилюнас, В.С. Дерябин, У.
Джеймс, А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, К.Е. Изард, В.А. Лабунская, А.Н.
Леонтьев, А.Н. Лук, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и др.

Цель работы: теоретическое изучение развития воображения у
детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

 Задачи исследования:

1.               
Раскрыть понятие воображения, выявить его функции,
рассмотреть виды и формы воображения

2.               
Изучить особенности развития воображения у детей
старшего дошкольного возраста

3.  Рассмотреть особенности развития воображения у
детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Для решения поставленных задач нами были
определены теоретические методы исследования: изучение и анализ теоретических
источников по проблеме исследования.

Данная работа состоит из введения, 3-х
разделов, заключения и списка использованных источников.

Заключение:

Итак,
воображение – это способность человека создавать новые образы путем
преобразования предшествующего опыта. С помощью воображения человек может
изменять окружающий мир и самого себя, совершать научные открытия и создавать
произведения искусства. Другими словами, именно воображение во многом
обеспечивает прогресс человечества, развитие и деятельность каждого человека.

Воображение позволяет ребенку
познавать окружающий мир, объединять впечатления в единую целостную картину
мира. Оно возникает в ситуациях неопределенности, когда дошкольник затрудняется
найти в своем опыте объяснение какому-либо факту действительности. Развитие
воображения детей является неотъемлемым компонентом любой формы творческой
деятельности ребенка, его поведения в целом. Важно понимать, что воображение не
является отражением действительности, а выступает как проявление внутреннего
субъективного состояния ребенка, его впечатлений или желаний. Так, воображение
является своеобразным творческим отражением действительности.  У детей старшего дошкольного возраста видимое
богатство воображения связано с низкой критичностью детского мышления, когда
дети не знают, как бывает, как не бывает. Ребенок легко объединяет разные
преставления и не критически относится к полученным комбинациям, что особенно
заметно в старшем дошкольном возрасте. При этом ребенок не создает ничего
принципиально нового, но новизна образов имеет значение только для самого
ребенка.

У детей с задержкой
психического развития уровень сформированности творческого воображения имеет
значительные трудности, которые проявляются в сниженном представлении
дошкольников, связанные с недостаточным опытом в практической деятельности. Однако
дети с задержкой психического развития поддаются развитию при использовании
систематической работы педагога, которая будет направлена на формирование
воссоздающего и творческого воображения.

Таким образом, задачи
решены в полном объеме, цель работы достигнута.

В курсовой работе мы
планируем продолжить работу над развитием воображения  у детей старшего дошкольного возраста с
помощью изодеятельности.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие воображения, его функции, виды и формы

Воображение представляет собой
универсальную способность, которая присуща человеку и занимает важное место в
психической деятельности детей. Воображение – это психический
познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта,
т. е. процесс преобразующего отражения действительности. В процессе отражения
окружающей действительности человек вместе с восприятием всего, что оказывает
на него воздействие в конкретный момент, либо же в процессе зрительного
представления того, что воздействовало на него ранее, создает новые образы. Тем
самым воображение становится важным элементом творческой деятельности, которая
выражается в построении образа продуктов труда, что определяет выделение
творческого воображения [20].

Творческое воображение
является активным и целеустремленным оперированием наглядными представлениями
для поиска путей удовлетворения потребностей. Главная отличительная особенность
творческого воображения заключается в том, что объект создаваемого образа
отсутствует в реальной действительности, позволяя тем самым формировать нечто
новое. Помимо этого, создание образа может стимулироваться не только
потребностями индивида, но также и интересами общества и уровнем его развития.
В связи с этим творческое воображение может отражаться во всех видах искусства,
изобретениях в сфере науки и техники.

Таким образом, воображение
представляет собой высшую психическую функцию, отражающую действительность.
Основная задача воображения заключается в представлении ожидаемого результата
до его осуществления. При помощи воображения происходит формирование образа,
который никогда не существовал или не существует в данный момент объекта,
ситуации или условий [23].

Воображение характеризуется активностью и
действенностью, оно определяет отражение действительности посредством ярких
представлений и образов.

Воображение может быть творческим или
воссоздающим. Воссоздающее воображение способствует созданию образа предмета по
его описанию. Что касается творческого воображения, то это создание новых
образов, которые требует отбор материала в соответствии с определенным
замыслом. При этом создание образов воображения может осуществляться
посредством нескольких способов, которые в дошкольном возрасте протекает
неосознанно [22].

Один из исследователей данного вопроса, О.М.
Дьяченко предлагает выделять такие способы создания образов воображения:

1. Агглютинация, которая представляется как
«склеивание» разных и несоединимых в повседневной жизни частей. Например, этот
способ воображения можно проследить в классических персонажах сказок –
человек-животное и т.п.

2. Гиперболизация, представляющая собой
парадоксальное увеличение или уменьшение предмета, или каких-либо его частей.
Например, персонаж сказки Гулливер.

3. Схематизация, которая заключается в слиянии
представлений, различия в которых сглаживаются. При этом отчетливо
прорабатываются основные черты сходства. Примером может служить любой
схематический рисунок.

4. Типизация, в основе которого лежит выделение
существенного, повторяющегося в однородных в каком-то отношении фактах и
воплощение их в конкретном образе. Например, профессиональный образ врача,
полицейского и т.п.

5. Акцентирование, при котором в создаваемом
образе какая-либо часть или деталь выделяется и особо подчеркивается.
Классический пример акцентирования отражают шарж и карикатуры [20].

Существует несколько
функций воображения [7; 12;
15]

1. Гностическая
функция. Воображение активно способствует познаванию (например, чтобы понять
неизвестное явление приходится воображать его), созданный воображением образ
облегчает процесс усвоения, особенно при участии образного мышления.

2. Прогностическая
функция. Воображение позволяет увидеть, прокрутить в сознание эпизод, ситуацию,
скорректировать ее детали.

3. Воспитательная
функция. Выступает при намеренном создании на уровне фантазии и последующей
реализации тех или иных качеств человека.

4. Защитная функция.
Человек использует компенсаторный механизм психики, воображая себя в том
качестве, которого ему не достаёт в реальности: сильным, находчивым, успешным.
(Ребенок в игре воображает себя лидером при низком уровне социометрического
уровня в группе).

5. Коммуникативная
функция. Всякий продукт творчества всегда адресован другим людям. (Писатель при
написании книги всегда ориентируется на потенциальных читателей, даже при
условии, что она не будет издаваться).