Реферат на тему Развитие воображения

Содержание:

Введение 2

1. Воображение как форма психического отражения мира 3

2. Тестирование уровня развития воображения 5

3. Методики развития воображения 7

Заключение 11

Список использованной литературы 12

Введение:

Воображение — это особая форма человеческой психики, которая отличается от других умственных процессов и в то же время занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Актуальность работы заключается в том, что феномен воображения остается и на сегодня загадочным. Человечество до сих пор почти ничего не знает о механизме воображения, включая его анатомическую и физиологическую основу. Вопросы о том, где в человеческом мозге локализовано воображение, с работой каких нервных структур оно связано, еще не решены. По крайней мере, мы можем говорить об этом гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которые достаточно изучены. В связи с этим также интересен вопрос развития воображения.

Итак, объектом нашей работы является воображение как специфическая способность человека. Предметом – методика развития воображения.

Целью нашей работы является описать основные методики развития воображения. Соответственно цели, можно поставить следующие задачи:

1. Дать определение понятию «воображение»;

2. Составить тест на определение уровня развития воображения;

3. Описать основные методики развития воображения.

В данной работе использовались следующие методы: анализ тематической научной литературы, сопоставление методик развития.

Работа состоит из таких частей: введение, три параграфа, заключение и список использованной литературы.

Заключение:

Воображение принадлежит к высшим умственным функциям и явно проявляется во всех сферах человеческой деятельности. Этот когнитивный умственный процесс важен для осуществления и организации жизни, реализации творческого потенциала человека как в профессиональной среде, так и в вопросах личного характера.

Детство — период интенсивного развития воображения. В это время воображение приобретает произвольный характер, предлагая создание идеи, ее планирование и реализацию. Дети осваивают технику и средства создания образов, воображение входит во внутренний план, нет необходимости в визуальной поддержке для создания образов. К концу дошкольного возраста уже должны появиться такие психологические образования, как произвольный, внутренний план действий и размышления. Благодаря этим новым образованиям появляется качественно новый тип воображения — произвольное воображение. Целенаправленность, стабильность идей увеличиваются, образы воображения визуальны, динамичны и эмоционально окрашены. Существует творческая обработка представлений.

Экспериментально доказано, что для развития этого когнитивного умственного процесса необходимы определенные условия. Мы изучили методы развития воображения детей. Они включают в себя игры, искусство, чтение и беседы.

Систематическое, правильно организованное сочетание и использование этих методов в образовательном процессе обеспечивает позитивную динамику в развитии воображения ребёнка.

 

Фрагмент текста работы:

1. Воображение как форма психического отражения мира

Воображение — это способность создавать и моделировать новые объекты, ощущения и идеи в уме без какого-либо непосредственного воздействия со стороны органов чувств. Это также описывается как формирование переживаний в сознании, которые могут быть воссозданием прошлых переживаний, таких как яркие воспоминания с воображаемыми изменениями, или они могут быть полностью выдуманными и, возможно, фантастическими сценами [8].

Воображение помогает применять знания при решении проблем и имеет основополагающее значение для интеграции опыта и процесса обучения. Базовая тренировка воображения — это прослушивание рассказов (повествований), в которых точность выбранных слов является фундаментальным фактором для «пробуждения миров».

Воображение — это когнитивный процесс, который используется в умственном функционировании и иногда используется в сочетании с психологическими образами. Родственный термин «ментальные образы» может использоваться в психологии для обозначения процесса возрождения в уме воспоминаний об объектах, ранее данных в чувственном восприятии.

Конструктивное воображение далее подразделяется на активное воображение, управляемое префронтальной корой, и спонтанное, независимое от префронтальной коры воображение, включающее в себя такие явления как сновидения во время быстрого сна, мечтания, галлюцинации и спонтанное озарение. К активным типам воображения относятся интеграция модификаторов и ход мыслей, то есть то, что подразумевает преднамеренную работу мозга. Воображаемые образы, как новые, так и воспоминания, видятся «мысленным взором».

Воображение, однако, не считается исключительно познавательной деятельностью, потому что оно также связано с телом и местом, в частности, оно также включает в себя установление отношений с материалами и людьми, что исключает ощущение, что воображение заперто в голове.

Воображение также можно выразить с помощью сказок или фантазий. Дети часто используют такие рассказы и разыгрывают игру, чтобы развить свое воображение. Когда дети развивают фантазию, они играют на двух уровнях: во-первых, они используют ролевую игру, чтобы разыграть то, что они развили с помощью своего воображения, а на втором уровне они снова играют со своей вымышленной ситуацией, действуя так, как будто то, что они развили, является реальностью [3].

Обычно этот термин используется для обозначения процесса формирования в уме новых образов, которые ранее не были испытаны, с помощью того, что было увидено, услышано или прочувствовано ранее, или, по крайней мере, частично или в различных комбинациях. Это также может быть связано с обдумыванием возможных или невозможных результатов чего-либо или кого-то в жизненных ситуациях и жизненных событиях. Ниже приведены некоторые типичные примеры использования воображения:

• Сказка

• Художественная литература

Воображение, не ограничиваясь приобретением точных знаний и требованиями практической необходимости, в значительной степени свободно от объективных ограничений. Способность представить себя на месте другого человека очень важна для социальных отношений и понимания. Альберт Эйнштейн сказал: «Воображение … важнее знания. Знание ограничено. Воображение окружает мир» [5].