Реферат на тему Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста ОНР в процессе конструирования из бумаги»

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ Введение. 3
Основная часть. 5
Заключение. 13
Список литературы. 14

Введение:

Актуальной проблемой современной
педагогики является развитие детского творчества, которое направлено на
воспитание у дошкольников творческого подхода к преобразованию окружающего
мира, активного и независимого мышления, а также на содействие достижению позитивных
изменений в жизни общества.

Развитие современного ребенка как личности
предполагает максимальную реализацию ею активности, самостоятельности,
творческой инициативы, стремления выбирать по своему усмотрению пути и средства
достижения целей, намерений, реализовывать собственные потребности и интересы.
Творческая деятельность дошкольника имеет два тесно связанных источника, но
источники не идентичны — воспитательные и воспитательные влияния окружающих его
людей (в первую очередь взрослых) и личный опыт самого ребенка, в том числе и ее
опыт. индивидуальное взаимодействие с миром и результатами предварительного
обучения и воспитания. … Включение индивидуального опыта в усвоение
информации дошкольником иногда может спровоцировать своего рода «разрыв» между
логическими схемами рассуждений взрослого и действиями, совершаемыми социальной
практикой. В то же время он способствует созданию ребенком оригинального
продукта и характеризует творчество как личный процесс [5].

Концепция творчества в целом и детей в
частности, в частности, всегда привлекала внимание психологов, учителей,
философов. Сегодня он не потерял своего значения, позволяя найти оптимальные
пути его развития и становления.В настоящее время имеется большое количество
детей с различными типами нарушений. Среди них особое место занимают дети с
нарушениями речи. Логопеды, психологи, педагоги, родители сталкиваются с острым
вопросом не только о преодолении и устранении речевых нарушений и связанных с
ними различных отклонений в психофизиологической сфере, но и о поиске
оптимальных психологических и психологических отклонений. педагогические
условия, позволяющие комплексно влиять на «нарушенное» развитие ребенка. 1}}
Многие исследователи изучали когнитивное развитие детей с нарушениями речи:
Х.А. Чевелева, Л.С. Цветкова, Е.М. Мастюкова, Г.С. Сергеева исследовали
различные типы восприятия; Гуменная изучала особенности памяти, О. Усанова, Т.
Фотеков изучал внимание, В. Глухов, Л.А.Зайцева, В.А. Ковшиков изучал своеобразие
различных форм мышления и воображения.

В.П. Глухов, В. Ковшиков и другие авторы
отмечают, что для детей с недоразвитием речи характерны: недостаточная
устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения;
недостаточный объем информации об окружающей среде, отставание в развитии словесно-логического
мышления; общее психофизиологическое растормаживание; недоразвитие общей и
мелкой моторики.

Наиболее благоприятным периодом для
развития творческих способностей является старший дошкольный возраст (Дружинин
В.Н., Солдатова Е.Л. и др.).Изучение особенностей творческого воображения
старших дошкольников с ОНР показало, что задержка развития речи также приводит
к задержке развития воображения, так как у детей с общим недоразвитием речи
речевой опыт ограничен, разговорная речь убогий, лаконичный.

Эффективным средством формирования
личности в дошкольном возрасте является продуктивная деятельность. Чем раньше
ребенок приступит к творческой деятельности, тем лучше будут достигнуты
результаты в его общем развитии.

Цель работы: изучить развитие творчества у
детей старшего дошкольного возраста ОНР в процессе конструирования из бумаги.

Объект исследования: дети с ОНР.

Предмет исследования: Развитие
творчества у детей старшего дошкольного возраста ОНР в процессе конструирования
из бумаги.

Заключение:

Первые детские самодельные игрушки из
бумаги — это лодки, пароходы, лодки, самолеты, шляпы, коробки, сделанные путем
складывания и складывания газет или белой бумаги. Скорее, на первый план
выдвигается утилитарная направленность игрушки, а ее артистичность, красочный
дизайн отходят на второй план.

Умение делать поделки из яркой цветной
бумаги поднимает уровень художественного задания, и ребенок вовлекается в
активную творческую деятельность, он начинает украшать, совершенствовать свою
игрушку, стремится сделать ее элегантнее, привлекательнее. Дети испытывают
чувство эмоционального комфорта, чувство детской радости, ни с чем не сравнимое
чувство удовлетворения от ручной работы. Такая игрушка мила сердцу, с ней
разговаривают, с ней играют, бережно хранят.

Разнообразные поделки используются в
играх, украшают детские и групповые комнаты в детских садах. Особенно
дошкольников с ОНР привлекает возможность самостоятельно создавать такие
поделки, которые потом будут использованы в играх, инсценировках, украшении
уголка, площадки детского сада или подарены на день рождения, на праздник
родителям, воспитателям или друзьям.

Фрагмент текста работы:

Основная часть А.А. Волкова, характеризуя творчество
дошкольников, отметила: «Воспитание творческих способностей — это
разностороннее и комплексное воздействие на ребенка. Мы убедились, что в
творческой деятельности взрослых участвуют ум, характер, чувства. Мы должны воспитывать
у ребенка одни и те же аспекты личности. Обогатить ум ребенка разнообразными
идеями, некоторыми знаниями — значит обеспечить обогащенную основу для
творческих способностей детей. Учите их внимательно смотреть, быть
наблюдательными, то есть делать свои представления более яркими. Это поможет
детям воспроизвести в своей работе все, что они видят »[2].

Педагоги и психологи, занимавшиеся
проблемой развития художественного творчества и способностей детей, отметили,
что различные виды продуктивной деятельности, работа с различными материалами
влияют на развитие способностей к творческой деятельности. Т.С. Комарова
выделила следующие свойства личности человека, определяющие ее
работоспособность: восприятие и представления, эмоционально положительное
отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развить в
процессе работы с различными материалами [3]. Под работой с разными материалами
мы подразумеваем сочетание двух видов деятельности: аппликации и дизайна из
бумаги, натурального материала и отходов (ручной труд).

Эта комбинация
рекомендуется, так как одни и те же материалы и инструменты используются для
создания различных предметов, применяются общие навыки и умения, и те же методы
и техники используются учителем в обучении.Но, несмотря на богатый опыт
организации занятий по работе с бумагой, тканью, натуральным и макулатурным
материалом, не существует сложной системы занятий, которая бы учитывала
сочетание и характеристики различных материалов, возможности комбинирования
материалов и техники создания. выразительные композиции для формирования
творческих способностей