Реферат на тему Развитие психофизических качеств обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Содержание:

Введение 3

1.Особенности психического развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 4

2.Особенности физического развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 9

3.Современные средства и методы АФК в работе с детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 11

Заключение 17

Список использованной литературы 18

Введение:

Важную роль в коррекционной работе играет адаптивная физическая культура. Наряду с решением основных задач — укреплением здоровья и закаливанием организма ребенка, обеспечением правильного физического развития, обучением двигательным навыкам и умениям — уроки физической культуры в специальной (коррекционной) школе VIII вида решают и коррекционные задачи путем преодоления недостатки физического развития и двигательные нарушения у умственно отсталых школьников. Особую актуальность представляет вопрос расширения двигательной активности школьников с интеллектуальной недостаточностью в оздоровительно-коррекционных целях. Коррекционная тренировка позволяет положительно влиять на двигательную сферу и познавательные процессы, повышая активность и целеустремленность деятельности.

В связи с этим становится актуальным поиск более эффективных способов обучения и развития детей с нарушением интеллекта, в частности содержания методов физического воспитания, направленных на повышение уровня двигательной подготовленности, формирование двигательных способностей и познавательной активности.

Как показывает статистика, из всех нарушений здоровья чаще всего встречается умственная отсталость. Эта категория детей имеет нервно-психическое недоразвитие вследствие необратимых поражений головного мозга. Многочисленные исследования школьников показали, что у детей с интеллектуальной недостаточностью недостаточно развиты психофизические качества. Все это связано с аномальным развитием двигательной сферы. Важнейшим направлением воспитательной работы с такими детьми является коррекция нарушений психофизического развития средствами АФК.[2]

Целью исследования явилось теоретическое обоснование средств и методов адаптивного физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста.

Заключение:

Нарушение интеллекта или умственная отсталость является стойким нарушением познавательной деятельности, которое возникает вследствие органического поражения головного мозга.

Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью при всем многообразии подходов, обусловленных своеобразием их физической и психической сферы, имеет ряд общих методов, совокупность которых характеризует любой вид двигательной активности. Это включает: методы формирования знаний; методика обучения двигательным действиям; методы развития физических способностей; методы воспитания личности; приемы организации взаимодействия учителя и учащихся; методы регуляции психического состояния детей.

Основными направлениями работы по адаптивной физической культуре детей с ограниченными интеллектуальными возможностями являются: метание; строительство; ходьба, бег; ползать, карабкаться, прыгать; общеразвивающие упражнения: упражнения без предметов, упражнения с предметами, упражнения, направленные на формирование правильной осанки, упражнения на развитие равновесия; игры на открытом воздухе; плавание.

Занятия с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями должны строиться на основе следующих принципов: занятия должны иметь вводную, основную и заключительную части; физиологическая кривая нагрузки, должна быть, как правило, одно- или двухвершинной; количество упражнений на первых занятиях должно быть в пределах 6-7 повторений.

Таким образом, организация систематических занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями способствует улучшению их психофизиологического состояния, приобщению детей к регулярным коррекционным физическим упражнениям, а также социализации и адаптации в социуме.

Фрагмент текста работы:

1.Особенности психического развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Нарушение интеллекта или умственная отсталость является стойким нарушением познавательной деятельности, которое возникает вследствие органического поражения головного мозга. Такое поражение может возникать в результате воспалительного заболевания или интоксикации, ушибов головного мозга или являться генетической аномалией, передавшейся по наследству [2].

Изучением проблемы нарушения интеллекта занимались множество исследователей, которые предлагают рассматривать ее в трех аспектах, а именно:

1. Биологический аспект, предполагающий необходимость тесной связи детской психиатрии с эмбриологией, биохимией и генетикой, объясняя это тем, что достижения в области этих наук дает возможность раскрывать патогенез некоторых форм слабоумия.

2. Клинический аспект, который предполагает необходимость дальнейшего разделения олигофрении на сборные группы из разных по этиологии и патогенез болезненных состояний, на отдельные клинические формы. Автор отмечает, что в данном случае важно подробно изучать соматическое состояние и психопатологическую картину посредством современных методов исследования.

3. Социальный аспект, предполагающий необходимость разработки посильных для человека с умственной отсталостью трудовых рекомендаций [11]. Основой дефекта является нарушение психической деятельности при умственной отсталости. Их клиническая картина различается у разных форм умственной отсталости и зависит от множества факторов, среди которые степень тяжести поражения центральной нервной системы, вредные влияния, которые действуют на развитие ребенка в период формирования психических функций организма и т.п..