Реферат на тему Развитие психики ребенка в процессе школьного обучения

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.Понятие психики и психического
развития. 4

2.Стадии развития психики ребенка
и особенности психических проявлений на разных стадиях

3.Школьное обучения как фактор
развития психики. 10

4.Психологическая коррекция
в школе. 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 25

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 26

Введение:

Данная работа посвящена
проблеме развитие психики ребенка в процессе школьного обучения.

Данная тема является актуальной как для педагогики, так
и для психологии в целом, поскольку от уровня развития психики у ребенка зависит
обучения в школе, становления личности в целом.

Следует отметить, что развитие психических процессов
проходит определенные стадии развития с учетом возрастных особенностей.

Цель реферата – описать процессы развития психики в процессе
школьного обучения.

Задачи:

1.               
Охарактеризовать понятие «психики»,
«психического развития».

2.               
Описать стадии развития психики
ребенка на разных этапах.

3.               
Охарактеризовать школьное
обучения как фактор развитие психики.

4.               
Описать психолого-коррекционную
работу в школе, упражнения на развитие психики у школьников.

Для написания работы
был использован опыт отечественных педагогов, психологов: Л. С. Выготского, А. Н.
Леонтьева, Н. И. Чуприкова, Д.Б. Эльконина и др.

Заключение:

Исследователи часто обращались
к проблеме развития психики в период школьного обучения. И это не случайно, от развития
психики ребенка зависит обучаемость и социализация в обществе.

Понятие психики рассматривалось
с разных сторон. В итоге психика
— это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении
субъектом объективною мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины
этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Психическое
развитие в частности характерно таким проявлением как новообразования, то есть возникновение
ранее не выражаемой способности или усложнение уже существующей.

Возрастная
периодизация позволяет описывать факты психической жизни ребенка в контексте пределов
возраста и интерпретировать закономерности достижений и негативных образований в
конкретные периоды развития.

Взрослеть сложно
в любом возрасте – и в 3 года, и в 7, и в 15 лет. Родители должны хорошо понимать
особенности психического развития своего ребенка и помочь ему благополучно преодолеть
все возрастные кризисы, направить формирование его характера и личности в правильное
русло.

Психологическая коррекция
основывается на принципах и направленна на исправление особенностей психологического
развития с помощью специальных средств психологического воздействия.

Фрагмент текста работы:

1.ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Изначально понятие о психике
было ведено в связи с определением понятия «жизни».

Психика рассматривалась как
некоторая субстанция, наличие которой в теле обусловливало возможность проявления
у данного тела признаков жизни. В качестве же признаков жизни принималось способность
тела реагировать на внешние воздействия либо в двигательной форме (в форме движения),
либо в форме ощущения.

«Психика – это не что иное,
как функция только нервной системы, мозга». [4].

Представление о том, что не
любую форму реагирования организма на внешнее воздействие следует соотносить с понятием
«психического», отстаивал А. Н. Леонтьев. По мнению А.Н. Леонтьева, «психика может
быть лишь продуктом дальнейшего развития живой материи, дальнейшего развития самой
жизни». [6]

Зачаточной формой психики
является чувствительность, которая также напрямую соотносится с понятием условного
рефлекса, во многом определяло стратегическое направление в исследовании «психического».

Как отмечает Н.И. Чуприкова,
«в настоящее время вряд ли кто-нибудь сомневается в том, что психика животных и
человека является функцией их мозга. Вопрос, однако, состоит в том, какова природа
этой функции, выраженная на языке работающего мозга, и как непротиворечиво соотнести
эту функцию с тем, что на языке психологии описывается как ощущение, восприятие,
память, чувство, мышление и т.д.» [12].

Н.И. Чуприкова пишет: «… понятие
психики должно раскрываться и определяться как система специфических процессов отражательной
и регулирующей поведение деятельности мозга». [12]

Определение, которое приводится
в учебном пособии Маклакова —  «Психика — это свойство высокоорганизованной
живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективною мира, в
построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой
основе поведения и деятельности». [8]

По мнению
Л. С. Выготского, процесс психического развития состоит в перестройке системной
структуры сознания, которая обусловлена изменени­ем его смысловой структуры, то
есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход
от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения
слова, иначе говоря — обобщения. Развитием обобщения и, следовательно, изменением
смысловой структуры сознания можно управлять через обучение ребенка. Формируя обобщение,
переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания.
[2]

А. Н. Леонтьев
выделял четыре основных уровня развития психики живых организмов. Следует отметить,
что каждый из данных уровней имеет свои стадии развития. [6]

1 уровень – Раздражимость.
Это элементарная способность реагировать на воздействие внешней среды,
которая наблюдается у самых простейших форм живой материи. Это вынужденная активность
организма.

2 уровень – Чувствительность
(ощущения). Чем выше уровень развития организма, тем более сложную форму имеет проявление
психики.

А. Н. Леонтьев
считал, что появление чувствительности у животных служит объективным биологическим
признаком появления психики. С появлением чувствительности и возникновением ощущений
организмы могут реагировать не только биологически значимые раздражители и факторы,
но и на биологически нейтральные. Это способствует появлению нового типа приспособления
к внешней среде. Человек формирует среду под себя. Данные приспособления способствуют
появлению процессов поведения.

3 уровень – Поведение.
Поведение, это сложный комплекс ответных реакций живого организма на воздействие
внешней среды. Самое сложная форма поведения наблюдается у человека, т.к. он обладает
способностью формировать осознанное целенаправленное поведение. Возможность управлять
своим поведением зависит от наличия сознания.

4 уровень –
Появление сознания. Сознание — это высший уровень психического отражения
и регуляции свойственен только человеку.

Л. С. Выготский
сформулировал ряд законов психического развития ребенка: [2]

1) детское развитие
имеет свой определенный ритм и темп, который меняется в разные годы жизни.

2) развитие — это цепь качественных изменений.

3) каждая сторона
в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития.

4) закон развития
высших психических функций гласит, что они возникают вначале как форма коллективного
поведения ребенка, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь потом становятся
индивидуальными функциями и способностями самого ребенка.

5)
детское развитие подчиняется общественно-историческим, а не биологическим законам.

Развитие ребенка
происходит с помощью усвоения им выработанных исторически
способов и форм деятельности.

Развитие — это сочетание
и роста и созревания, для реализации общей направленности (единая линия развития).
Это многоплановое движение по восходящей линии, оно детерминировано (обусловлено)
общим эволюционным процессом, конкретными историческими условиями, деятельностью,
многообразием отношений, а также взаимообусловлено развитием соцсреды.