Реферат на тему Развитие произвольного внимания у старших дошкольников с ОНР

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Особенности произвольного внимания у старших дошкольников с ОНР 4
2. Методы и приемы развития произвольного внимания у дошкольников с ОНР 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12

Введение:

Актуальность исследования состоит в том, что развитие произвольного внимания в дошкольном возрасте считается существенным условием благополучного образования в дальнейшем. Дошкольники с общим недоразвитием речи имеют потребность в особой коррекционной помощи, так как речевым нарушениям сопутствуют проблемы и в психическом развитии вторичного характера.
Такие дошкольники имеют затруднения в сосредоточении внимания на рассмотрении обстоятельств, на поиске разнообразных вариантов и средств в решении поставленных им задач. Проявляются отличия в действиях произвольного внимания, которые действуют в зависимости от модальности раздражителя (зрительного или слухового): дошкольникам с общим недоразвитием речи намного труднее проявлять концентрацию на выполнении поставленных заданий в условиях предоставления им словесной инструкции, чем в условиях постановки зрительной задачи. В первом варианте можно наблюдать значительное число ошибок, которые связанны с нарушением грубых дифференцировок.
В дошкольном возрасте произвольное внимание развивается в связи с общим повышением роли речи в контроле произвольности поведения дошкольника. Чем правильнее сформирована речь, тем значительнее уровень восприятия и тем ранее развивает произвольное внимание, которое нужно для более позднего развития детей. Оттого весьма значительным считается вопрос развития произвольного внимания у детей с общим недоразвитием речи. Следовательно, речевая деятельность развивается и вырабатывается в теснейшей взаимосвязи со всеми психическими процессами.
Цель данной работы – определить методы и приемы развития произвольного внимания старших дошкольников с ОНР.

Текст работы:

Произвольное внимание ребёнка с общим недоразвитием речи имеет специфические особенности. Воспитателям, педагогу-психологу работающим с детьми с общим недоразвитием речи, необходимо стоить свою работу на основе взаимодействия, создавая при этом единый образовательный процесс.
Завершающим, ценным звеном условий коррекции произвольного внимания детей с общим недоразвитием речи является тесное взаимодействие специалистов (воспитателей, педагога-психолога) и родителей (законных представителей). Таким образом, все вышесказанное можно подытожить тем, что только в слаженной работе всех участников педагогического процесса: воспитателей, педагога-психолога, а также родителей (законных представителей), грамотно организованной развивающей предметно-пространственной среде, будет достигнут положительный результат, будут достигнуты поставленные коррекционно-образовательные цели и задачи.
Этими условиями были: создание в развивающей предметно-пространственной среде уголка внимания, обеспечивающего коррекцию произвольного внимания детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи; подбор игр и упражнений, способствующих развитию произвольного внимания у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи с дальнейшим обучением детей применению данных игр и упражнений; разработка и реализация комплекса коррекционно-развивающих занятий, способствующих коррекции произвольного внимания у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи; осуществление процесса коррекции произвольного внимания у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи во взаимодействии специалистов ДОО (педагога-психолога, воспитателей); повышение уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросе коррекции произвольного внимания детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Заключение:

Актуальность исследования состоит в том, что развитие произвольного внимания в дошкольном возрасте считается существенным условием благополучного образования в дальнейшем. Дошкольники с общим недоразвитием речи имеют потребность в особой коррекционной помощи, так как речевым нарушениям сопутствуют проблемы и в психическом развитии вторичного характера.
Такие дошкольники имеют затруднения в сосредоточении внимания на рассмотрении обстоятельств, на поиске разнообразных вариантов и средств в решении поставленных им задач. Проявляются отличия в действиях произвольного внимания, которые действуют в зависимости от модальности раздражителя (зрительного или слухового): дошкольникам с общим недоразвитием речи намного труднее проявлять концентрацию на выполнении поставленных заданий в условиях предоставления им словесной инструкции, чем в условиях постановки зрительной задачи. В первом варианте можно наблюдать значительное число ошибок, которые связанны с нарушением грубых дифференцировок.
В дошкольном возрасте произвольное внимание развивается в связи с общим повышением роли речи в контроле произвольности поведения дошкольника. Чем правильнее сформирована речь, тем значительнее уровень восприятия и тем ранее развивает произвольное внимание, которое нужно для более позднего развития детей. Оттого весьма значительным считается вопрос развития произвольного внимания у детей с общим недоразвитием речи. Следовательно, речевая деятельность развивается и вырабатывается в теснейшей взаимосвязи со всеми психическими процессами.
Цель данной работы – определить методы и приемы развития произвольного внимания старших дошкольников с ОНР.

Список литературы:

Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У ряда детей отмечается недостаточная его устойчивость, ограниченные возможности распределения. Речевая недостаточность сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трех-четырех ступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий.
У детей дошкольного возраста с ОНР имеется значительное снижение произвольного внимания по сравнению с нормой, но специфика этого нарушения определяется индивидуальными особенностями. У детей с ОНР внимание характеризуется следующими особенностями:
— основные свойства страдают и количественно и качественно;
— объем узкий;
— концентрация снижена;
— отмечается явление «мерцающего внимания»;
— быстрая утомляемость.
Для поддержания устойчивого произвольного внимания, по мнению Т.Б. Филичевой необходимы следующие условия:
‒ конкретные задачи выполняемой деятельности (ребёнок должен отчетливо понимать задачи и цели, которые взрослый выстраивает перед ним);
‒ привычные условия для деятельности (выполнение ребёнком деятельности в привычном месте, в определенное время);
‒ возникновение косвенных интересов (деятельность может и не вызывать интереса у ребёнка, но у него должен выработаться устойчивый интерес к конечному результату выполняемой деятельности);
‒ благоприятные условий для осуществления деятельности (взрослый создаёт такие условия для ребёнка, при которых исключаются отрицательно действующие раздражители – шум, резкие звуки, запахи и т.д.);
‒ тренировка произвольного внимания (с помощью повторений и упражнений, способствующих воспитанию наблюдательности) [8, с. 26].