Реферат на тему Развитие познавательных способностей младших школьников

Содержание:

Введение 3
1. Основные понятия и термины 4
2. Общая характеристика познавательных способностей 5
3. Виды развития познавательных способностей младших школьников 6
3.1. Сенсорный вид 6
3.2. Интеллектуальный вид 7
3.3. Творческий вид 8
4. Диагностика познавательных способностей 9
Заключение 11
Литература 12

Введение:

Сегодня среди важных задач, стоящих перед системой образования, особую актуальность приобретает проблема умственного воспитания младшего школьника. Одним из центральных вопросов умственного воспитания является развитие познавательной активности.
Обучение – основная форма развития познавательной активности. С одной стороны, во время учебного процесса учащиеся получают новые знания, которые расширяют их кругозор, и с другой – в процессе активной познавательной деятельности развиваются учебные возможности ученика, благодаря которым он может самостоятельно и творчески использовать не только запас знаний, но и искать новое, удовлетворять свои потребности в познании.
Познавательный интерес стимулирует познавательную активность учащихся и тем самым направляет развитие умственной, психической и социальной сферы личности, создает условия для формирования творческой учебной деятельности учащихся. Поэтому очень много внимания уделяется исследованию проблемы развития познавательного интереса.
Познавательный интерес, который сначала проявляется в виде любознательности перерастает в постоянное стремление школьника заниматься предметом своего интереса, формируется потребность в интеллектуальном познании окружающей действительности.
Цель работы – теоретически обосновать развитие познавательных способностей младших школьников.
Задачи:
— изучить понятия и термины;
— рассмотреть характеристику познавательных способностей;
— рассмотреть виды развития познавательных способностей младших школьников;
— продиагностировать познавательные способности.

Заключение:

Проблема развития познавательных способностей младших школьников не новая, она имеет давнюю историю и присуща почти всем периодам развития педагогики. Поскольку познавательная активность – это качество деятельности, в которой проявляется прежде всего отношение ученика к предмету и процессу деятельности, то неудивительно, что внимание к проблемы познавательной активности школьников в процессе обучения характерна для многих педагогов.
Развитие познавательной активности имеет психологическую основу. Для того, чтобы сформировать познавательные способности, ребенку нужно пройти три этапа-стадии: любопытство, любознательность, теоретический интерес. Однако не у всех детей он все равно формируется.
Итак, проблема развития познавательной способностей младших школьников – актуальная. Решение этой проблемы в современном мире предлагается через интерес школьника актуальными и эффективными дидактическими средствами. Учитель начальных классов должен добиться от ученика сознательного желания и проявления инициативности в изучении произведений. Высоким уровнем познавательной активности (по В. И. Лозовой) считается творческий уровень, когда ученик становится не пассивным слушателем, а активным участником, а то и создателем учебного процесса. Целесообразно предлагать ученикам проблемные задачи, необходимость решения которых требует не просто непроизвольного, бессознательного чтения текста, а продуктивного, который активизирует познавательную деятельность детей, ставит их перед необходимостью искать ответ на определенное вопрос. Поэтому, очень важно заинтересовать учащихся чтением, развивать этот интерес к созданию постоянной потребности в чтении, научить выбирать литературу, формировать навыки анализа художественного произведения, развивать устную и письменную речи учащихся.

Фрагмент текста работы:

1. Основные понятия и термины

В общем, теоретический анализ понятия «познавательных способностей», позволяет определить, что познавательные (когнитивные) способности личности проявляют себя в способности человека к познавательной деятельности, к продуктивному решению познавательных задач, которые выступают условием их успешного выполнения. Таким образом, познавательные способности являются одними из ведущих и базовых способностей человека [3, c. 218].
Обучение – основная форма развития познавательной активности. С одной стороны, во время учебного процесса учащиеся получают новые знания, которые расширяют их кругозор, и с другой – в процессе активной познавательной деятельности развиваются учебные возможности ученика, благодаря которым он может самостоятельно и творчески использовать не только запас знаний, но и искать новое, удовлетворять свои потребности в познании.
Основой развития познавательных способностей детей считается развитие познавательных процессов, среди которых выделяется воображение, память и мышление.
Особое место у детей младшого школьного возраста, по результатам обобщенного анализа литературных источников, занимают познавательные способности, для которых характерно собственно высокая общая мыслительная активность, склонность к умственного напряжения необычная по степени выраженности, умение легко оперировать логическими операциями – систематизацией, классификацией, обобщением, творческие проявления в выполнении различных задач, стремление к успеху.
Для того, чтобы сформировать познавательные способности, ребенку нужно пройти три этапа-стадии: любопытство, любознательность, теоретический интерес.