Реферат на тему Развитие познавательного интереса учащихся в процессе обучения физической культуре

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 4
1. Понятие о развитии познавательного интереса школьников к обучению физической культуре 4
2. Философско-историческая позиция интереса к физической культуре 6
3. Концептуальный подход формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой 7
4. Использование межпредметных связей для развития познавательного интереса у школьников к занятиям физической культурой 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18

Введение:

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Физическая культура является важной гранью общей культуры человека, в первую очередь, его здорового образа жизни. Поэтому физическая культура в большой мере определяет поведение человека касательно его труда, учебы, быта, общения. Также физическая культура способствует более эффективному решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач. Как показывают многочисленные исследования, уровень физической подготовленности учащихся не соответствует современным требованиям относительно развития личности. На сегодняшний день у школьников наблюдается тенденция снижения интереса к физкультурно-оздоровительной деятельности. Современная социально-личностная ориентация образования требует от человека максимального включения в социальные процессы в качестве развивающейся, социально устойчивой и одновременно мобильной, свободной и в то же время ответственной творческой личности.
Многие авторы утверждают, что с повышением познавательной активности учащихся на уроках физической культуры вырабатываются способы физического самосовершенствования, способность поддерживать оптимальное состояние здоровья, что в последствие позволяет воспитать творческую социально-активную личность. Однако состояние современного физического воспитания характеризуется проблемной ситуацией, когда, с одной стороны, необходима его коренная модернизация, а с другой – недостаточно осознаны ценностно-смысловые ориентиры предстоящих преобразований, отсутствуют адекватные социально-педагогические условия и эффективные механизмы для достижения целей формирования физической и спортивной культуры детей и молодежи [2, с. 4].
Под физическим воспитанием понимают целостное формирование человека в процессе освоения им всей совокупности ценностей физической культуры. Это, в первую очередь, многофакторный процесс его взаимодействия с субъектами и артефактами физической культуры, результатами которого выступает совершенствование личности [2, с. 130]. Целью работы было выявление условий и средств формирования познавательной активности на уроках физической культуры.

Заключение:

В ходе проведения нашей работы было установлено, что физическая культура является важной гранью общей культуры человека, в первую очередь, его здорового образа жизни. Именно поэтому физическая культура в большой мере определяет поведение человека касательно его труда, учебы, быта и общения. Доказано, что физическая культура способствует более эффективному решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач. Соответственно с многочисленными исследованиями, уровень физической подготовленности учащихся не соответствует современным требованиям относительно развития личности. Большинство авторов утверждает, что на сегодняшний день у школьников наблюдается тенденция снижения интереса к физкультурно-оздоровительной деятельности. Современная социально-личностная ориентация образования требует от человека максимального включения в социальные процессы в качестве развивающейся, социально устойчивой и одновременно мобильной, свободной и в то же время ответственной творческой личности.
Данные литературы касательно изучаемого вопроса свидетельствуют, что с повышением познавательной активности учащихся на уроках физической культуры вырабатываются способы физического самосовершенствования, способность поддерживать оптимальное состояние здоровья, что в последствие позволяет воспитать творческую социально-активную личность. Однако существующие на сегодняшний день подходы касательно содержания физического воспитания почти полностью игнорируют формирование ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, ее потребностей и действенных мотивов касательно занятий физическими упражнениями.
Было установлено. Что в теории и практике физического воспитания отсутствует целостное представление такого направления; наличие жесткой регламентации в обучении двигательным действиям и в развитии физических качеств ограничивало развитие методик, связанных с познавательной активностью.

Фрагмент текста работы:

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Понятие о развитии познавательного интереса школьников к обучению физической культуре
В общей системе всестороннего развития человека физическое воспитание детей занимает очень важное место. Поскольку, в младшем школьном возрасте осуществляется закладка основ здоровья, физического развития, происходит формирование двигательных навыков, закладывается фундамент для последующего воспитания физических качеств. Именно в таком возрасте дети с удовольствием занимаются физической культурой.
Установлено, что понятие «интерес» человека представляет собой эмоциональное положительно окрашенное его стремление к познанию чего-либо. При этом удовлетворение интереса (в отличие от простого любопытства) не приводит к его исчезновению, а наоборот. То есть, для интереса свойственно постепенное развитие и укрепление.
Поэтому интерес можно рассматривать как постоянный катализатор энергии человека. Заинтересованный чем-либо человек значительно легче выполняет определенную деятельность, проявляя при этом волевые усилия, терпение, упорство, настойчивость, целеустремленность.
То есть, ключом к проблеме психологического развития школьников является проблема интересов. Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не хаотично, не автоматически и не случайно, а в определенной системе; они направляются определенными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами.
В школьном возрасте нужно воспитывать интерес ребенка к освоению новых видов физических упражнений, к повышению уровня своих физических способностей, стимулировать стремление к участию в коллективных играх и соревнованиях со сверстниками. Все это позволит ребенку хорошо подготовиться к началу учебы в школе [1, с. 191].
Некоторые исследователи определяют интерес как стремление, при этом обращают особое внимание на его двигательную, побуждающую силу, на динамическую природу, на заключенный в нем момент направленности. Стремление человека посвятить свои мысли и действия определенному явлению авторы называют интересом к этому явлению. То есть, интерес характеризуется присутствием у человека чувства подъема, умственного возбуждения, притяжения к предмету. Интересы не приобретаются, а развиваются.
Очевидным является тот факт, что процесс созревания и оформления известных жизненных влечений является необходимой предпосылкой для изменений интересов школьников.
Для всех интересов характерной чертой является направленность. Среди существующих интересов человека выделяют следующие: материальные, общественные, познавательные, спортивные, (профессиональные). Также интересы характеризуются избирательностью отношения к чему-либо (интерес к какому-либо виду спорта, к профессии). На начальном этапе интерес может возникнуть стихийно и не осознанно в виде влечения или склонности.
В научной литературе термин «интерес» определяется как отношение человека к предмету непосредственно для него ценному, привлекательному. Содержание характера интереса человека связан со строением и динамикой его мотивов и потребностей, с характером его культурных форм и средств предметного освоения действительности. При формировании мотивационной сферы в процессе развития школьников происходит превращение первоначально безотчетных, непроизвольных и ситуативно-эпизодических интересов в интересы сознательные, произвольные и устойчивые. По мере того, как происходит изучение предмета, интерес к нему может переходить в самостоятельную потребность к физической культуре у детей (например, познавательную или эстетическую) [4, с. 12].
В процессе обучения детей подвижным играм необходимо формировать у них интерес к занятиям физической культурой, а также потребность к самостоятельным выполнению занятий. Достичь этого значительно легче, если преподаватель действительно глубоко понимает значение физических упражнений для здоровья ребенка и обладает для этого соответствующей подготовкой. Преподавателю нужно знать и учитывать, что содержание методики проведения и планирования учебного материала по спортивным играм имеет свою особую специфику. При подготовке к уроку физической культуры необходимо обязательно учитывать возрастные особенности детей, их физическое развитие и уровень физической подготовленности, задачи физического воспитания.
Основная цель занятий спортивными играми заключается, в первую очередь, в ознакомлении детей со спортивными играми и упражнениями; в закладывании основ правильной техники выполнения. И в то же время, это не должно переходить в узкоспециализированные тренировки, подготовкой к участию в соревнованиях. Поскольку настоящие соревнования, где борьба ведется за получение очков, за получение места, является огромной психологической нагрузкой для ребенка.
Отличительной чертой между занятиями спортивными играми и упражнениями является эмоциональность. Положительный эмоциональный тонус – это важнейшая предпосылка здоровья, которая предупреждает возникновение различных заболеваний, поддерживает интерес к физическим упражнениям. Радостное настроение продолжает владеть ребенком и после занятий. Ведь детям интересно, когда они заняты, когда время отдыха не превышает времени работы.
Скука приходит тогда, когда дети остаются без дела, их заставляют выполнять однообразные, монотонные движения. И наоборот, разнообразие упражнений и игр очень увлекает детей, порой они даже забывают о времени. Ощутив радость и удовольствие от предложенной им деятельности, дети уходят с занятия с желанием возвратиться и продолжить его [3, с. 10].