Реферат на тему Развитие критического мышления в образовательном процессе.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Мышление как психический процесс 4
2. Критическое мышление как составляющая умственной деятельности обучающихся 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13

Введение:

В связи с постоянно растущими проблемами построения эффективной системы образования, ее адаптации к новым, прогрессивным концепциям обучения, актуальным становится вопрос о путях внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс. Приоритетными постепенно становятся такие методы обучения, которые способствуют не только развитию продуктивного мышления учащихся, но и созданию условий для их творческих, эвристических поисков.
Развитие критического мышления в учащихся не является чем-то новым. Проблема была изучена многими учеными, но, несмотря на это, эту проблему нельзя считать полностью решенной.
Способность учащихся учиться, развивать мышление, тесно связана с мотивацией обучения, то есть с общим отношением к обучению. Но потребности и мотивы, необходимые для получения знаний, могут формироваться у них только в процессе их собственной деятельности
Концепция модернизации образования указывает на необходимость подготовки высококвалифицированного специалиста с новым критическим мышлением, высокой мобильностью, компетентностью, толерантностью, готового к непрерывному самообразованию. Эти требования связаны с необходимостью формирования и развития критического мышления учащихся, которое является неотъемлемой и необходимой частью их профессиональной компетентности.
Сегодня проблема развития критического мышления становится актуальной среди педагогов и психологов, это признанное направление в зарубежной педагогике и психологии (Э. Боно, Дж. П. М. Гудлед, У. Норман и др.). Однако из-за многообразия подходов к определению критического мышления эта проблема мало изучена в науке и не получила четкого теоретического объяснения.
Критическое мышление — это сложный процесс творческого объединения источников, переоценки и перестановки понятий и информации. Это активный и интерактивный процесс познания, происходящий одновременно на многих уровнях. Таким образом, критическое мышление помогает анализировать и строить суждения, знания независимо от профессиональной сферы человеческой деятельности.
Цель работы: рассмотреть развитие критического мышления в образовательном процессе.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Объем работы: 13 страниц печатного текста.
Список литературы содержит 9 источников.

Заключение:

Основной задачей образования является развитие личности с такими задатками, которые бы отвечали требованиям современного общества — то есть людей, которые бы обладали высоким уровнем интеллекта, знаниями, навыками, умели успешно решать прикладные задачи.
Мышление — это обобщенное и абстрактное отражение мозгом человека явлений действительности в понятиях, суждениях и выводах. Мышление характеризуется такими процессами, как абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, постановка определенных задач и поиск путей их решения, выдвижение гипотез и тому подобное.
Можно утверждать, что критическое мышление важный процесс, который должен начинаться с постановки проблемы, продолжаться поиском и осмыслением информации, и должно заканчиваться принятием решения по решению определенной проблемы.
Выяснено, что развитие критического мышления является составным этапом личностного развития. Критическое мышление указывает на способность учащихся к самостоятельной оценки явлений окружающей действительности, информации, научных знаний, мнений и утверждений других людей, умение видеть их положительные и отрицательные аспекты.
Использование технологии развития критического мышления способствует повышению восприятия информации; повышение интереса, как к обучаемому материалу, так и к обучению; умению критически мыслить; умению с ответственностью относиться к собственному обучению; умению сотрудничать с другими; повышение качества образования; желанию и умению стать человеком, который учится на протяжении всей жизни.

Фрагмент текста работы:

1. Мышление как психический процесс

Мышление является сложной многофакторной структурой. В зависимости от уровня обобщения информации, средств, используемых для этого, новизны полученных результатов, степени интеллектуальной активности ученые выделяют несколько видов и способов мышления.
Традиционная психология определяет мышление как психический процесс, благодаря которому в мозгу человека происходит обобщенность и опосредованность отражения, при этом отображаются не только сами предметы, явления, свойства, а отражаются связь и отношение между ними . Фактически это отображение можем назвать понятийным, а значит, самой сложной формой познания мира. В мысленном процессе, в отличие от чувственного познания, с помощью опосредованных систем средств (мыслительные операции, речь, простейшие психические процессы, знания, представления и т. п.) происходит обобщенная процедура выделения существенных признаков и отношений в определенные логические структуры.
Очевидно, что мышление оперирует не только на уровне ощущений и восприятий, но и на памятных процессах (запоминание, сохранение, воспроизведение) на представлениях и конечно на эмоциях.
Современная психологическая наука принципиально пытается выделить в мышлении именно психологический аспект, абстрагируясь от его теоретико-познавательного и логического.
В свое время на выделении психологических аспектов мышления отмечали такие корифеи психологической науки, как Л. С. Выгодский, О. М. Леонтьев, Г. С. Костюк, С. Л. Рубинштейн, О. К. Тихомиров, О. В. Скрипченко и тому подобное. Они выделяли такие обобщающие положения о психологической интерпретации мышления: мышление является многофункциональным, и каждую из этих функций должна исследовать соответствующая наука, но для психологии есть специальный аспект изучения мышления.