Реферат на тему Развитие коррекционной педагогики в Росссии и за рубежом

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. СУЩНОСТЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ 5
2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17

Введение:

 > реализация цели продумывания задач, содержащая согласование и исправление педагогического развития;
 учитывание полученной эффективности.
Обладая выразительным строением, задача в педагогике дозволяет разобрать коррекционную деятельность в четкой логике и систематичности:
 анализ положения и детали педагогических задач;
 планирование разновидностей решения и выбора наилучшего из них для данных условий;
 реализация плановых решений, включающих взаимодействие и корректирование педагогической работы;
 анализ полученных результатов.
Надобность и целесообразность в совершенствовании коррекционно-педагогической деятельности в составе образования сформулированы формальными социально-педагогическими значениями и отстранение рискованных психических разработок, вытекающих в умственном мире ребенка.
Отсюда следует, коррекционно-педагогическая деятельность – это составное социально-педагогическое и психофизиологическое явление, которое пронизывает целый образовательный процесс.
Он проявляется как система, в которой участвуют объект и субъект педагогической деятельности.
Так, например, коррекционно-педагогическая деятельность основана не как элементы персональных упражнений и тренировок, а как целеустремленная и разумная деятельность индивида, вписывающаяся в его каждодневную жизненную деятельность.Заключение:

Таким образом, коррекционная педагогика является областью специальных психолого-педагогических знаний о сущности и закономерностях образования и воспитания детей и подростков, которые имеют неярко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении, которая ставит целью оказание помощи данным детям в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум.
Развитие системы коррекционного образования является главным условием зарождения и формирования как самостоятельной дисциплины, которая ставит первоочередной задачей помощь в реализации программ успешной социализации и адаптации детей с проблемами в развитии.
Анализ истории развития коррекционной педагогики в нашей стране показывает, что специальная психология является сложно дифференцированной и динамично развивающейся областью психологической науки.
Сегодня главным и одной из актуальных задач коррекционной педагогики считается создание таких условий в общеобразовательных учреждениях, при которых дети (дошкольники, школьники, подростки) будут иметь возможность полноценно развиваться, самореализовываться и успешно усваивать общеобразовательную программу, социальные навыки при взаимодействии со сверстниками.
Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями развития считается новым перспективным стратегическим направлением образовательной политики, в существенной степени затрагивающим основы образования.
Инклюзивное обучение, как стратегическое направление развития системы образования, требует перестройки образования на всех уровнях.
В первую очередь, конкретный ряд требований:
1. В отношении педагога – учителя инклюзивного класса:
— создание ситуации успеха для всех учащихся;
— принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учеников;
— создание и поддержание атмосферы принятия;
— компромисс между общим и специальным в обучении;
— баланс индивидуального и коллективного в учебно-воспитательной деятельности.
2. В отношении к общеобразовательному учреждению, которое реализует инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья:
— вариативность подходов, форм и методов социальной адаптации и реабилитации;
— командное взаимодействие учителей, которые организуют процесс социализации и обучения, его психолого-педагогическое сопровождение;
— развитие толерантного взаимодействия участников образовательного процесса, сотрудничество с родительской общественностью;
— адаптивность образовательного процесса, учебно-методического комплекса учреждения, образовательной среды.
Потому необходимо на этапе проектирования рассматривать и оценивать ограничения и противоречия данного процесса, ресурсы и риски, чтобы заложить основы по-настоящему действенного инклюзивного обучения и успешной реализации этого направления в системе образования.
  

Фрагмент текста работы:

 /> 
1. СУЩНОСТЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

В современном мире все большее значение приобретает такое понятие как «коррекционная педагогика». Ранее в нашей стране данный термин имел другое название – «дефектология». В настоящее время существует несколько трактовок этого понятия. Наиболее распространенным и общепринятым понятием считается следующее: коррекционная педагогика – это область педагогической науки, которая направлена на разработку и реализацию воспитательного процесса для детей, имеющих различные нарушения в личностном развитии. Целью является обнаружение недостатков в развитии личности, установление средств, способов и условий, которые наиболее разумно учитывают индивидуальность каждого ребенка и стараются наиболее полно преодолеть имеющиеся отклонения.
Зачастую отправной точкой для каждого ребенка является семья. Именно в ней с самых ранних лет ребенок учиться первым шагам, словам и действиям. Взаимоотношения, которые построены в семье, оказывают значительное влияние на эмоциональное состояние ребенка. Именно семья помогает ему адаптироваться в обществе. Поэтому при появлении ребенка, который имеет какие-либо отклонения, важно сдерживать переживания, научиться адаптироваться к ситуации и понимать, что плохих детей не бывает. Различными тренингами, курсами, воспитанием можно добиться положительного результата, главное не отчаиваться и найти правильно решение, ведь в первую очередь ребенок будет воспринимать родительскую заботу и внимание, а далее уже педагогов и психологов.
В последнее время увеличилось количество детей, которые имеют девиантное поведение. Также возросло число детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Нельзя не отметить важные причины, вследствие которых дети становятся инвалидами либо являются ими от рождения. Выделяют общие факторы: