Реферат на тему Развитие идеи трудового воспитания в истории педагогики (на примере нескольких педагогов).

Содержание:

Введение. 3

Трудовое
воспитание в современной педагогике. 3

Эволюция идеи
трудового воспитания. 6

Развитие идеи
трудового воспитания в трудах К. Д. Ушинского. 13

Заключение. 17

Список литературы   18

Введение:

Школьное образование в его современной форме – лишь одна
из фаз технологии обучения. Хотя большинство социальных животных могут
передавать своим детенышам важные знания, люди разработали процесс
сознательного отделения важных знаний от неважных. Хотя человеческие младенцы
обладают значительной способностью и сильным инстинктом к обучению, обучение –
это способ направить эту способность на тщательно отобранные наборы знаний,
навыков и отношений.

Основными видами человеческой деятельности являются:
игра, учение и труд. Игра является ведущим видом деятельности
ребенка-дошкольника. В школе основным видом деятельности ребенка становится
обучения. А уже в учебной деятельности есть черты, сближающие ее с трудом.

Работа представляет собой деятельность, направленную на
производство общественно-полезных продуктов – материальных или идеальных. К.
Маркс писал, что труд –  это процесс,
который происходит между человеком и природой и в котором человек превращает
материал природы на средства существования. При этом не имеет значения нужен ли
продукт для того. Кто его производит, важно, что этот продукт нужен обществу.
Трудовая деятельность, таким образом, является по своей природе общественной,
поскольку цели ее диктуются индивиду обществом, которое дает ему «социальный заказ».

Заключение:

Трудовое воспитание в современной школе – это
педагогическая деятельность, направленная на формирование готовности к работе в
условиях рынка; это воспитание сознательного отношения к труду через
формирование привычки и навыков активной трудовой деятельности.

Трудовое воспитание направлено на формирование системы
качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности. Предметом
такого воспитания выступает профессиональная компетентность питомца.

Трудовое воспитания является долговременным процессом. По
сути, оно охватывает всю жизнь человека. Но основы закладываются в детстве. В
значительной степени черта трудолюбия человека является моральной категорией,
которая относится к общечеловеческим нравственно-духовных ценностям. Поэтому
так важно в раннем детстве сформировать психологические основы трудолюбия
человека.

Этот педагогический аспект рассматривало большее
количество философов и педагогов и само понятие «трудового воспитание» со
частично временем видоизменялось.

В педагогической системе К. Д. Ушинского идея трудового
воспитания занимает ведущее место. Организация продуктивной, а также
общественно полезного труду рассматривается им как стержневые задачи
деятельности школы, важный фактор подготовки молодежи к существованию в
обществе.

К. Д. Ушинский, глубоко погружаясь в психологические
основы воспитания, писал: «Труд, как мы ее понимаем, есть такая свободная и
согласована с христианской нравственностью деятельность человека, на которого
она решается с безусловной необходимости ее для достижения той или иной истинно
человеческой цели в жизни».

Фрагмент текста работы:

Трудовое воспитание в современной педагогике Трудовое воспитание
подрастающего поколения – одна из основных составляющих в формировании личности
нового человека. Человек развивается духовно и физически только в труде. Трудовое воспитание в современной
школе – это педагогическая деятельность, направленная на формирование
готовности к работе в условиях рынка. Она предусматривает [14, с. 345]:

· Развитие у учащихся широкого диапазона индивидуальных и социальных мотивов
трудовой деятельности (моральных, материальных, познавательных, эстетических и
других); мотивов результативного и процессуального плана деятельности.

· Помощь педагога, в определении учеником субъективных целей труда,
отвечающие мотивам его деятельности и личным возможностям.

· Формирование у школьников умения учитывать условия труда, необходимые для
успешного достижения поставленных целей: внешние (особенности окружающей среды)
и внутренние (наличие знаний, умений, навыков, трудового опыта, способностей и
т.д.).

· Педагогическую поддержку в полном проявлении собственного «Я»
(самореализации).

· Специальное обучение самоконтролю, самооценке и самокоррекции своей
трудовой деятельности.

Трудовая деятельность учащихся, связанная с учебными
занятиями. В начальных классах дети изготавливают учебные пособия: таблицы,
диаграммы, картины, гербарии, коллекции; в средних и старших классах – создают
различные механизмы, действующие модели, стенды. Они работают на пришкольных
участках, в теплицах, садах, уголках живой природы, где выращивают цветы, ухаживают
за птицами, животными.

Значительное место в трудовом воспитании и обучении
занимают уроки труда в начальных классах, занятия в учебных мастерских в
средних классах и учебно-производственная практика в старших классах.

Работа по самообслуживанию. Она включает труд в семье,
уход за своими вещами, уборка класса и учебных кабинетов, ремонт наглядных
пособий, инвентаря, мебели, упорядочения книг в школьной библиотеке и тому
подобное. Все ученики привлекаются к общественно полезному труду по
благоустройству школьной территории, озеленение улиц, дорог, населенных
пунктов, сбор лекарственных растений, вторичного сырья.