Реферат на тему Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике

Содержание:

Оглавление
Введение. 3
1. Возникновение идеи свободного воспитания ребенка в
педагогике. 5
2.
История развития идей свободного воспитания ребенка в России. 5
2.1. Педагогическая
деятельность И.И. Бецкого. 7
2.2. Идеи обновления образования в творчестве Н.И. Пирогова. 8
2.3. Значение педагогической деятельности К.Д. Ушинского. 9
2.4. Теория свободного воспитания Л.Н. Толстого. 12
2.5. Теория свободного воспитания К.И. Венцеля. 13
2.6.
Идеи свободного воспитания в деятельности Ю. И. Фаусек. 15
Заключение. 18
Список
литературы. 20

Введение:

Человеческое общество по самой своей
природе всегда обращается к гуманным идеям и свободе в образовании. История
педагогики доказала, что положительные черты личности педагога, стремящегося
улучшить образовательную и социальную жизнь учащегося, пришли к нам с
незапамятных времен и являются одним из самых верных путей к прогрессу в
обучении. Идея поиска эффективного образования всегда занимала особое место в
истории педагогики. На протяжении веков педагоги искали возможности
продемонстрировать силу свободного воспитания. Идея свободного образования
исходит из глубин древней философии.

Сократа
можно рассматривать как родоначальника учения в Древней Греции, который, по
мнению исследователей, является родоначальником идей свободного воспитания. Он
сформулировал основную предпосылку этой идеи: «В каждом человеке Солнце».
Диоген (греческий философ), размышляющий об образовании, говорил, что «Основа
любого государства в воспитании молодежи». Слова Цицерона (римского философа)
гласят: «Какой
больший и лучший дар мы можем предложить государству, как не тот, чтобы обучать
и образовывать юношество…».

Между
тем, по мере того, как современная наука ищет новую форму образования, идея
свободного образования привлекает новый интерес и внимание. Глобальные
проблемы, которые преследуют человечество, требуют изменения отношения к
воспитанию, которое приведет к новому пониманию природы, гармоничному и
заботливому развитию, а не подавляющему и разрушительному взрослению.

Основной категорией
педагогики является воспитание. Человек воспитывается на протяжении все своей
жизни. Сила воспитательного воздействия изменяется как в зависимости от
возраста, так от социального положения и статуса. В буквальном смысле
«воспитание» – это вскармливание, питание ребенка. Считают, что термин
«воспитание» в науку был введен И.И. Бецким (середина XVIII в.). По его мнению,
задача воспитания – вкоренять добродетель, благочестие, склонность к
опрятности.

В целом воспитание
рассматривалось как управление процессом формирования личности и отдельных ее
качеств в соответствии с потребностями общества[4].

Если воспитание – это
управление усвоением моральных норм, знаний, умений и навыков, то свободное
воспитание мы можем определить как создание условий для свободного развития
личности во имя приобщения индивида к миру природы, социальных отношений,
культуры и самого себя.

История знает немало
примеров, когда идея свободного воспитания была положена в основу деятельности
детских учреждений. Среди них Яснополянская школа Л.Н. Толстого, «Дом
свободного ребёнка» К.Н. Вентцеля, «Дом ребенка» М. Монтессори и другие[6].

Развитие российской
педагогической практики в настоящее время во многом определяет понимание
воспитания одновременно общественно-исторической необходимости и феномена
самопроявления, самораскрытия индивидуальности, процесса и результата
самостоятельного, отвечающего за последствия свободного выбора.

Заключение:

Многие ученые,
исследователи, писатели, философы взяли на себя инициативу объяснить проблему
свободного воспитания. Каждый принцип  и
теория имеют свои особенности, положительные аспекты и недостатки.

Изучая историю педагогики, зная работы современных ученых и
педагогов разных времен, можно проследить корреляцию между работами в контексте
развития идей свободного воспитания.

Таким образом, идея свободного
воспитания, которые является краеугольным камнем современных изменений в
образовании, находили свое отражения в деятельности многих мыслителей и
педагогов в России.

Сегодня идея свободного воспитания находится под
влиянием провозглашения человека высшей ценностью общества.

Педагогика
стремится дать детям моральные ценности как исходной точки его детства для
формирования в дальнейшем собственной картины мира; предоставляет образец
дисциплины и поведения, позволяющие осуществлять творческую, самостоятельную
деятельность и деятельность по самосовершенствованию.

Свободное
воспитание в педагогике – это призыв защитить жизнь ребенка, человека в целом
от любого насилия. В наши дни образовательные идеи приобретают особое значение.
Что касается социальных реформ, исследований и разработки новых форм
образования, идея свободного образования стала эффективной и многообещающей.

К
началу XX века приобрела особую популярность концепция свободного воспитания,
проявившаяся во многих педагогических течениях.

Опыт
педагогической истории позволяет изучать этот феномен в сравнительном
контексте. Требуется время, чтобы понять историческое влияние теории свободного
воспитания.

В
настоящее время, когда современная наука находится в поисках новой парадигмы
образования, идея свободного воспитания получила новый всплеск интереса и
внимания к себе. Глобальная перестройка основ образования, демократизация
системы народного образования, желание научить детей творчески мыслить,
формировать их духовные потребности и нравственные качества, изменение
ценностных ориентиров требуют от педагогической науки нетрадиционных подходов к
решению образовательных задач.

Идея
свободного воспитания, с ее главным приоритетом – ребенком, наиболее созвучна
тем серьезным требованиям, которые предъявляет человеку современность.

Фрагмент текста работы:

1. Возникновение идеи свободного воспитания ребенка в
педагогике

Интерес к проблеме свободного воспитания в
области гуманитарного образования коренится в социальной структуре современного
общества, которое сосредоточено на правах человека и идее развития свободы
каждого члена сообщества; ситуация в системе образования, которая включает
изменяющийся характер научных знаний и практики.

Восприятие
общественностью глобальных и национальных моральных ценностей определяет
актуальность изучения отечественной и международной педагогики, в которой идеи
свободного воспитания находятся на переднем плане.

Временной
промежуток на стыке XIX-XX веков – это было время некоторой формы научной
революции в педагогике, положившей начало развитию научных и педагогических
систем, которые на протяжении веков оценивали состояние образования в развитых
странах. Кроме того, по мнению современных исследователей, отечественное
преподавание в этот период развивалось в тесном сотрудничестве с западным.
Именно в эти годы были описаны первые методы сотрудничества между
образовательными культурами разных стран.

Развитие
педагогики в XIX-XX веках дает четкое представление о преподавании и учебной
деятельности, которая стала альтернативой для учебных организаций в разных
странах того времени. Это дало импульс развитию идеи свободного воспитания в
педагогике и сегодня и может быть основой для создания новые методы обучения и
практика[2].