Реферат на тему Развитие детской речи в период с 3 до 7 лет

Содержание:

Введение …..3
1 Дошкольный этап становления речи ребенка 4
2 Усвоение ребенком звукового строя языка и морфологическими категориями с 3 до 7 лет 6
3 Овладение ребенком синтаксическим строем речи с 3 до 7 лет. Усвоение ребенком семантики лексических единиц и фразеологизмов 7
Заключение 10
Список используемой литературы 11

Введение:

Введение
Речь ребенка формируется под влиянием на нее речи окружающих ребенка взрослых и определяется, прежде всего, речевой практикой, речевым окружением, воспитанием и обучением.
Речь – это не врожденная способность. Речь находит свое развитие с онтогенезе, то есть индивидуальном развитии организма от момента его зарождения до конца его жизни. Речь развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Речь – это показатель общего развития ребенка, прежде всего. То, как ребенок усваивает родной язык, строго закономерно и соответствует определенному количеству характеристик, которые присущи всем детям. Чтобы определить патологию речи, важно представлять, как развивалась речь ребенка в норме, понимать закономерности этого процесса и обстоятельства, которые определяют успешное протекание этого процесса [5].
Кроме того, нужно четко представлять каждый этап речевого развития ребенка, каждый «качественный скачок», чтобы вовремя заметить те или иные отклонения в этом процессе. Например, малыш в 1 г. 4 мес. еще не говорит. Решить, нормальное это явление или нет, педагог может только в том случае, если знает, когда при нормальном развитии должны появиться первые слова.
Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева и др.
Целью данной работы является рассмотрение развития речи в периоде с трех до семи лет.
Задачи, поставленные нами:
1) Общая характеристика дошкольного этапа становления ребенка;
2) Описание усвоения ребенком звукового строя языка;
3) Характеристика овладения синтаксическим строем речи;
4) Анализ усвоения ребенком семантики лексических единиц и фразеологизмов.

Заключение:

Данная работа посвящена рассмотрению развития детской речи в период с трех до семи лет. На основании проведенного анализа мы можем сделать следующие выводы:
Дошкольный этап становления речи еще может характеризоваться неправильным звукопроизношением. Могут быть дефекты произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков «р» и «л». Реже могут встречаться дефекты смягчения, озвончения и йотации.
С трех до семи лет у детей все больше находит свое развитие слуховой контроль за своим произношением. Дети в таком возрасте могут исправлять свое произношение в возможных случаях. Формируется фонематическое восприятие.
Также продолжается быстрое увеличение словарного запаса. К четырем-шести годам словарный запас ребенка составляет три-четыре тысячи слов. Словарные обозначения больше уточняются и находят свое обогащение. Дети в таком возрасте могут неверно понимать и применять слов.
Одновременно с этим развивается грамматический строй речи. С трех до семи лет дети овладевают связной речью. Содержание речи в этот период значительно усложняется, масштабируется ее объем. Структура предложений усложняется. Сформированными оказываются практически все базовые грамматические категории.
С 3 до 7 лет плавно формируется контекстная (отвлеченная, лишенная наглядной опоры) речь. Сначала она выглядит как пересказ ребенком сказок, рассказов. После при описании событий она приходит из личного опыта, его переживаний.
В пять лет ребенок уже пользуется структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
С пяти лет высказывания ребенка становятся уже похожими на рассказ. Беседуя с детьми этого возраста, их ответы на вопросы содержат в себе огромное количество предложений.

Фрагмент текста работы:

1 Дошкольный этап становления речи ребенка
Дошкольный возраст, по словам О. А. Карабановой — период овладения социальным пространством отношений через коммуникации ребенка с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения ребенка со сверстниками [8]
Дошкольный этап становления речи еще может характеризоваться неправильным звукопроизношением. Могут быть дефекты произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков «р» и «л». Реже могут встречаться дефекты смягчения, озвончения и йотации.
С трех до семи лет у детей все больше находит свое развитие слуховой контроль за своим произношением. Дети в таком возрасте могут исправлять свое произношение в возможных случаях. То есть, создается фонематическое восприятие.
Также продолжается быстрое увеличение словарного запаса. К четырем-шести годам словарный запас ребенка составляет три-четыре тысячи слов. Словарные обозначения больше уточняются и находят свое обогащение. Дети в таком возрасте могут неверно понимать и применять слова.
В то же время, данный процесс говорит о том, то у ребенка есть «чувство языка». У ребенка увеличивается опыт общения и на его базе создается чувство языка, способность к речевому творчеству [6].
Одновременно с этим развивается грамматический строй речи. Дошкольный период – это время овладения связной речью. Содержание речи в этот период значительно усложняется, масштабируется ее объем. Структура предложений усложняется. Сформированными оказываются практически все базовые грамматические категории.
4 года
В четыре года дети применяют в речи простые и сложные предложения. Наиболее распространенная форма высказываний в этот период – простое распространенное предложение. К этому возрасту, в норме, у детей формируется фонематическое восприятие, то есть дети дифференцируют все звуки. К 4-м годам также завершается формирование правильного звукопроизношения. Ребенок говорит чисто.