Реферат на тему Различия между понятиями «социализация», «интеграция» и «инклюзия»

Содержание:

Введение 3

Социализация и социальная интеграция 4

Интеграция и интегрированное образование 7

Инклюзия и инклюзивное образование 9

Разница между инклюзивным, интегрированным образованием и социализацией 11

Заключение 16

Список литературы 17

Введение:

Образование выполняет две очень важные функции: разносторонне-го развития и социализации личности, а также экономическую функцию – подготовка трудовых ресурсов для общества.

В нашей стране, как и во многих других странах, отмечается тенден-ция увеличения количества детей с различными отклонениями. Нарушение развития у детей делает сложным доступ к образовательным, культурным и социальным ресурсам. До недавнего времени доминирующей тенденцией в российской политике образования была ориентация на образования де-тей-инвалидов в специализированных учебных заведениях. Таким обра-зом, потребности в социальной адаптации и культурной интеграции детей данной категории удовлетворялись не в полном объеме (по принципу вто-ричной социализации).

Благодаря динамичному развитию гражданского общества России, курсу на демократизацию и гуманизацию образования, появились новые тенденции в педагогике, которые привели к смене парадигмы науки. При-знание ценности самой личности и ее уникальности обусловили переориен-тацию образовательного процесса на личность ребенка и вызвали необхо-димость разработки новых стратегий в педагогике.

Системно-деятельностный, личностно-ориентированный подход к образованию, идеи равных возможностей для всех, поиск путей развития ребенка как уникальной индивидуальности определили вектор развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В настоящее время в российской педагогике идеи создания благо-приятной, комфортной среды для развития каждого ребенка заняли свое место в изучении возможностей совершенствования и модернизации тра-диционной системы образования детей с ОВЗ (обучения и воспитания), а также в создании особого образовательного пространства ребенка-инвалида.

Цель данной работы – рассмотреть понятия «социализация», «инте-грация» и «инклюзия» и выявить их отличия. 

Заключение:

Социализация, интеграция и инклюзия – это разные понятия, выпол-няющие схожие функции в обществе. Они помогают ребенку в адаптации в обществе. Эти термины очень похожи, но они не являются взаимозаменяе-мыми.

Интеграция подразумевает обеспечение доступности обычной обра-зовательной программы внутри стен образовательного учреждения для обучающихся с ОВЗ.

В то время как инклюзия предполагает создание и поддержание условий для совместного обучения в классе обычных детей и детей с осо-бенностями в развитии по разным образовательным программам.

При интегрированном обучении ребенок учится в общем классе, ему обязательно освоить общую образовательную программу и классы оста-ются обычными. Для ребенка с ОВЗ организуют дополнительные занятия, персональные консультации и помощь.

Во время инклюзивного обучения ребенку необязательно осваивать общую программу в полном объеме, классы переоборудуют под нужды детей с ОВЗ. Ребенок с ОВЗ занимается с тьютором, который помогает ему в освоении программы.

Инклюзия является одним из эффективных средств (механизмов) успешной социализации.

Между инклюзией и социализацией есть много общего, особенно, ко-гда речь идет о социальной инклюзии. Но эти процессы не всегда совпа-дают во времени и жизненных реалиях. Социализация начинается с момен-та рождения человека и продолжается в течение всей жизни, проходя определенные этапы формирования, а процесс инклюзии охватывает лишь определенный период жизни человека, находящегося в состоянии соци-альной эксклюзии.

Фрагмент текста работы:

Социализация и социальная интеграция

Основной проблемой у детей с ограниченными возможностями, чаще всего фигурирует одиночество, низкая самооценка и отсутствие социаль-ной уверенности в себе, депрессия, ощущение стигматизированности и от-верженности из-за своих недостатков, психологическая и физическая зави-симость, а также мучительная неспособность обсуждать свои трудности. Весьма острыми являются проблемы в установлении и развитии взаимоот-ношений с противоположным полом. Переоценка и недооценка своих соб-ственных сил, способностей, положения в обществе встречаются у ано-мальных чаще, чем у нормальных. [2]

Эти проблемы преодолеваются путем социализации и социальной интеграции.

Процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе называется социализацией.

Он необходим ребёнку, чтобы получить навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциаль-ное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить. Соглас-но Н.Д. Никандрову и С.Н. Гаврову [2]:

«Социализация предполагает многосторонние и часто разнонаправ-ленные влияния жизни, в результате которых человек усваивает “правила игры”, принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, цен-ности, модели поведения».

Социализация бывает разной: первичной, вторичной досрочной, ор-ганизационной, групповой, гендерной.

Первоначально социализация индивида происходит в семье, а уже потом в обществе.

Вторичной социализацией выступает социализация вне дома. Ее ос-новой является школа.

Под досрочной социализацией мы можем рассмотреть отношения молодой пары, которая уже живет вместе и представляет, какой будет их семья.

Примером групповой социализации может служить подросток, ко-торый меньше времени проводит в кругу семье и больше времени с груп-пой сверстников, перенимая их нормы поведения и ценности.

В роли организационной социализации выступает работа.

Гендерная социализация заключается в изучении роли мужчины и женщины в обществе.

Согласно его теории, есть следующие стадии процесса социализации (по Эриксону):

1. Младенчество (от рождения до полутора лет). На самой ранней стадии социализации происходит формирование базового доверия к миру. Главную роль в этом играет мать ребёнка, и динамика развития доверия зависит именно от неё. Если общения с матерью будет слишком мало, про-изойдёт замедление психологического развития ребёнка.

2. Раннее детство (от 1,5 до 4 лет). Происходит формирование не-зависимости и автономности ребёнка. Ребёнок начинает ходить, уже сам может убирать за собой игрушки и т.д. Родители постепенно приучают ре-бёнка к опрятности и аккуратности.

3. Детство (от 4 до 6 лет). В процессе игры у ребёнка формирует-ся чувство предприимчивости и инициативности, он развивает своё твор-ческое начало, память, логическое мышление, получает представления о взаимодействии людей между собой. Он активно расширяет область своих знаний о мире. Если лишить ребёнка возможности развиваться и социали-зироваться через игру, это отразится пассивностью, безынициативностью и неуверенностью в себе в будущем.

4. Младший школьный возраст (от 6 до 11 лет). На этой стадии социализация происходит уже не только при участии родителей. Школа приобщает ребёнка к нормам поведения, а в общении с одноклассниками он получает необходимый ему социальный опыт. Успех или неуспех в учё-бе может отразиться на дальнейшем развитии личности. Если, например, ребёнку не даётся учёба, а вместо помощи он получает от учителей и ро-дителей упрёки, это может привести к неуверенности, потере интереса к учёбе и даже чувству неполноценности.

5. Отрочество (от 11 до 20 лет). На этой стадии индивид сильно озабочен тем, как он выглядит в глазах окружающих его людей. Отчасти это связано с половым созреванием. Перед подростком появляется необ-ходимость самоопределиться и найти своё профессиональное призвание.

6. Юность (от 21 года до 25 лет). Человек ищет спутника жизни, активно взаимодействует с другими людьми, особенно внутри своей соци-альной группы. Появляются чувства близости и единства с другими людь-ми, нередко индивид начинает идентифицировать себя с социальной груп-пой. В то же время из-за кризиса идентичности человек часто чувствует се-бя одиноким и изолированным.

7. Зрелость (от 25 до 55-60 лет). Человек вкладывает себя в лю-бимое дело, развивает чувство идентичности. Большое значение имеет вза-имодействие с другими людьми, особенно с детьми.

8. Старость (от 55-60 лет до смерти). Для этой стадии характерны переосмысление своей жизни и размышления о прожитых годах. Человек понимает, что жизнь подходит к концу. В связи с этим он может отстра-ниться от происходящего вокруг него.

Социокультурная интеграция личности — это процесс и одновремен-но система включения индивида в различные социальные группы и отно-шения посредством организации совместной деятельности (прежде всего игровой, образовательной, трудовой).