Реферат на тему Работа над полифонией в младших и средних классах ДМШ И ДШИ на уроках фортепиано.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПОЛИФОНИИ 4
2. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПОЛИФОНИЕЙ В МЛАДШИХ И СРЕДНИХ КЛАССАХ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ И ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 13

Введение:

Актуальность исследования обусловлена тем, что воспитание полифонической техники очень важно в фортепианной педагогике. Сам инструмент многоголосен, и вся фортепианная музыка содержит элементы полифонии в большей или меньшей степени [11, c.181].
Целью работы является анализ работы над полифонией в младших и средних классах детских музыкальных школ и детских школ искусств на уроках фортепиано.
Для достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:
1. Исследовать понятие и сущность полифонии.
2. Проанализировать методику работы над полифонией в младших и средних классах детских музыкальных школ и детских школ искусств на уроках фортепиано.
Объектом исследования является образовательный процесс в детских музыкальных школах и детских школах искусств.
В качестве предмета работы выступает работа над полифонией в младших и средних классах детских музыкальных школ и детских школ искусств на уроках фортепиано.
При написании реферата использованы методы анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования.
Данная работа структурирована на введение, два параграфа, каждый из которых направлен на решение поставленных и обозначенных выше задач, заключение, список источников и литературы.

Заключение:

Полифония – это огромный пласт музыкальной культуры, охватывающий уже почти четыре столетия. Ни один композитор не 203 проходил мимо этой формы изложения музыкальной мысли. Полифония сложна, разнообразна и интересна. На протяжении всей музыкальной педагогической практики полифония была и остается обязательным для изучения и исполнения материалом музыкантов всех уровней мастерства. Современные образовательные программы также содержат в себе обязательное изучение полифонических пьес, начиная с младших классов детской музыкальной школы. Степень сложности материала устанавливается педагогом для каждого ученика индивидуально, но изучение полифонии обязательно для всех.
Полифонический слух – это способность слышать, представлять и понимать движение двух и более голосов внутри общей звуковой ткани. Для многих композиторов полифония – это основной принцип музыкального мышления. Воспитание полифонического слуха – важнейший элемент в работе музыканта-педагога. Умение слышать музыкальную фактуру, способность удерживать вниманием две и более музыкальные мысли, не теряя их самостоятельности — это навык. Этому навыку можно и нужно обучать. Он делает прочтение и исполнение произведений полным, осмысленным, рельефным.
В результате исследования сделан вывод: главный закон полифонического слышания музыкальной ткани – играя многозвучную фактуру, концентрировать внимание на вертикальных построениях, ориентироваться на длинные ноты и их изменения в зависимости от коротких в противосложении – действует не только в исполнении на фортепиано, но и в ансамблевой, хоровой и оркестровой музыке. Везде, где мы встречаемся с многоголосной тканью музыкального произведения, действует этот закон.

Фрагмент текста работы:

1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПОЛИФОНИИ

Различают три типа полифонии, которые представлены на рисунке 1:
 контрастную (контрапунктическое соединение ритмически противоположных мелодических линий);
 подголосочную полифонию (когда один голос излагает главную мысль);
 имитационную полифонию – наиболее сложную, когда темы и их элементы проводятся и развиваются во всех голосах [15, c.96].

Рисунок 1 – Типы полифонии
Насыщенность фортепианной литературы полифонией выдвигает перед пианистом труднейшую задачу одновременного проведения нескольких голосов и их сочетания в единое целое. Значение отдельных голосов различно в произведениях подголосочного, контрастного и имитационного видов полифонии.
В основе подголосочного вида полифонии, свойственного, в первую очередь, многоголосной русской песне, лежит развитие главного голоса (в песне – запева). Остальные голоса, возникающие обычно как его ответвления, обладают большей или меньшей сaмостоятельностью.
В отличие от подголосочной полифонии, контрастная полифония основана на развитии таких самостоятельных линий, для которых общность происхождения от одного мелодического источника уже не является характерным и определяющим признаком [19, c.14].
Говоря о первых шагах ребенка на пути приобретения навыков игры полифонической музыки, в статье «Начало работы над полифонией» Евгения Калантарова прежде всего определяет, что «полифонические фрагменты вплетены в ткань почти любого произведения, а зачастую лежат в основе фактуры» [9, c.173].