Реферат на тему Пути становления дошкольной олигофренопедагогики

Содержание:

Введение 3

1. Краткая история развития олигофренопедагогики в целом 4

2. Этапы развития дошкольной олигофренопедагогики 5

Заключение 9

Список литературы 10

Введение:

Дети, у которых существовали патологии умственного развития, существовали уже в древние времена, например, о них было известно уже в Древней Греции, во времена Аристотеля. Однако на этом этапе не шло речи о воспитании или обучении таких детей, как правило, такие дети уничтожались.

Тем не менее впоследствии, по мере развития медицины и педагогики начали формироваться различные подходы и методы организации помощи и обучения умственно отсталых детей. Большое значение в развитие концепций помощи умственно отсталым детям имеют работы таких исследователей, как французский врач-психиатр Филипп Пинель, его ученик Жан-Этьен-Доминик Эскироль, Жан Итар.

В России одним из ученых, стоявших у истоков коррекционной педагогики, в том числе дошкольной олигофренопедагогики, стоял Л. С. Выготский. Роль Л.С. Выготсткого вотечественную дефектологию огромен. Только за 1928 год из тридцати опубликованных и написанных работ семнадцать посвящены проблемам коррекционной педагогики. В качестве одного из самых важных направлений коррекционной педагогики он обозначал исследование и разработку методов и подходов к воспитанию и обучению детей с отклонениями в интеллектуальной сфере, указывая на необходимость дифференциации первичных и вторичных дефектов развития ребенка.

Олигофренопедагогика в целом возникла в начале 19 в. как определённое направление в развитии медицины и педагогики.

 

Заключение:

Таким образом, процесс развития дошкольной олигофренопедагогики был достаточно длительным и сложным. Взгляды на воспитание детей с нарушениями интеллекта изменялись от представлений о необходимости об уничтожении таких детей до разработки многочисленных концепция и подходов к воспитанию и обучению данной категории детей. В настоящее время обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта является обязательным для их развития, при этом основными принципами для организации подобного обучения выступают раннее начало коррекционной помощи, учет сензитивных периодов развития и зоны ближайшего развития, а также активного участия родителей в воспитании и обучении таких детей.

Фрагмент текста работы:

1. Краткая история развития олигофренопедагогики в целом

Олигофренопедагогика — отрасль дефектологии , изучающая проблемы воспитания и обучения, пути коррекции недостатков развития умственно отсталых детей, а также вопросы их социальной реабилитации.

Первыми воспитателями умственно отсталых детей в специальных отделениях при психиатрических лечебницах и специальных приютах были врачи. Первым идею о том, что в отношении умственно отсталых детей должны применяться специфические методы обучения и воспитания сформулировал швейцарский педагог Песталоцци.

Французский врач и педагог Эдуард Сеген сконструировал в середине 19 в. систему воспитания и обучения умственно отсталых детей, фундаментов для которой выступал идея о необходимости развития их активности, дееспособности посредством специального режима и особых упражнений — тренировок органов чувств, внимания, моторики, воли.

Во 2-й половине 19 в. для умственно отсталых детей стали открываться специальные классы и школы. Развитие олигофренопедагогики за рубежом связано с именами Жана Демора и Овидия Декроли (Бельгия), Б. Меннеля и А. Фукса (Германия), А. Бине, Ж. Филиппа и П. Бонкура (Франция).

В России олигофренопедагогика формировалась на основе педагогических концепций К.Д. Ушинского и связана с именами Е. К. Грачёвой, М. П. Постовской, В.П. Кащенко, которым принадлежит заслуга в создании первых учреждений для умственно отсталых детей (первый вспомогательный класс был организован в Москве в 1908, а первая вспомогательная школа — в 1910) и в издании первых методических руководств по работе с отсталыми детьми. Кащенко был также одним из активных пропагандистов всеобщего обучения и воспитания аномальных детей, организатором науч. исследований по дефектологии, инициатором создания и руководителем Школы-санатория для дефективных детей, открытой в Москве в 1908.