Реферат на тему Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

Содержание:

Введение. 3

1. Психолого-педагогическое и методическое
сопровождение реализации основных образовательных программ. 5

2. Психолого-педагогическое и методическое
сопровождение реализации дополнительных образовательных программ. 14

Заключение. 18

Список используемой литературы.. 20

Введение:

Начальное образование является самостоятельной системой, обязательной
составляющей образования в России, которая гармонично сочетает семейное и
общественное воспитание. Самой первой общественной средой для ребенка является
учебное заведение, целью которого является социальная адаптация к условиям
жизни в обществе незнакомых детей и взрослых, обеспечение гармоничного развития
личности ребенка, его физического и психического здоровья, воспитания
ценностного отношения к природной и социальной окружающей среды, к самому себе.

Становление России как демократического государства, переход к
информационному обществу, вхождение в единое европейское пространство
обусловливают прогрессивные изменения в стратегии развития системы дошкольного
образования. В условиях глобализационных изменений на времени модернизация
содержания начального образования, гуманизация целей и принципов,
переориентация на развитие личности ребенка как основной ресурс, определяющий
поступательное движение общества.

Начальное образование как первое самоценное звено должно гибко
реагировать на социальные запросы, оснащать ребенка качественной и необходимой
информацией, помогать реализовать свой природный потенциал, формировать
способность противостоять разрушительным внешним влияниям, ориентироваться на
фундаментальные общечеловеческие и национальные ценности.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят
перед учителями задачу формирования «универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного
присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН)
рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий,
т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными
действиями самих учащихся».

Новые социальные запросы определяют цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие
такую ключевую компетенцию образования как ―научить учиться. Среди
многообразных педагогических моделей в настоящее время получила распространение
личностно-ориентированная модель образования в начальной школе. В основу данной
модели входит формирование у учащихся системы универсальных учебных действий
(УУД). В Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования прописано, что «на ступени начального общего образования
осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности — умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». А умение
сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и
взрослыми это и есть коммуникативные универсальные учебные действия младших
школьников. Особую значимость в образовательном процессе имеет овладение
учащимися УУД.

Заключение:

Комплексные программы развития детей школьного возраста разработаны с
целью актуализации вопросов становления будущей личности, начиная от зачатия
ребенка, его рождения, развития, воспитания 
и обучения.

Цель и задачи деятельности начального образования по реализации
основной образовательной программы определяются ФГОС начального образования,
Устава школы, приоритетных направлений — физического,
художественно-эстетического развития школьников с учетом регионального
компонента, на основе анализа результатов предшествующей педагогической
деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится образовательное
учреждение.

Содержательное наполнение различных программ согласованы с действующим
нормативно-правовым законодательством и Базовым компонентом начального
образования.

В программах раскрываются особенности развития ребенка разного
возраста, включая периоды развития; определяются основные задачи смысловыми
разделами, которые охватывают важнейшие этапы жизнедеятельности ребенка
определенного возраста; содержатся ориентировочные показатели развития и советы
родителям.

Кроме этого, в конце каждого года представлена информация о
достижениях психического развития ребенка, которые оказались в этот  возрастной промежуток.

Учебные программы в формате ФГОС направлены на формирование общей
культуры, сохранения и укрепления здоровья детей, развития их физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе
учебной деятельности. Также все программы рассчитаны на гармоничное,
всестороннее развитие ребенка, на социальную сторону его личности.

Также у программ есть и отличительные черты, которые делают их
оригинальными в своем роде. Некоторые программы выделяются своими методами и
приемами, другие своеобразием построения образовательного процесса и набором
методологических основ.

Новые стандарты начального образования дают простор для модернизации
образовательного процесса и новаторских идей, в то же время ставя во главу
дошкольного образования основные направления развития.

В настоящее время система образования России проходит через
значительные преобразования: вводится новый профессиональный стандарт педагога,
постоянно совершенствуются программы федеральных государственных
образовательных стандартов, улучшается инфраструктура и материальное насыщение
школ, модернизируются образовательные методики и технологии и т. д. Образование
становится непрерывным, универсальным, охватывающим все стороны жизни
учащегося. В результате общее и дополнительное образование становятся частями
цельного процесса, являясь взаимодополняющими компонентами единого
образовательного процесса. Интеграция общей и дополнительной образовательной
системы является средством реализации вариативного обучения детей, включающего
овладение ими универсальными компетенциями, развитие творческих способностей и
задатков, удовлетворение индивидуальных потребностей, социальную адаптацию и
идентификацию, становление личности.

В основных нормативных документах дополнительное образование
предполагает вариативное обучение учащихся как универсальную форму развития
ребенка, основанную на его свободном выборе различных видов образовательной и
творческой деятельности, в которых активно формируется его личностное и профессиональное
самоопределение.

Фрагмент текста работы:

1. Психолого-педагогическое и
методическое сопровождение реализации основных образовательных программ В России действуют единые учебные программы для общеобразовательных
учебных заведений для детей. Учебные программы разработаны с учетом требований
Государственного стандарта, типовых учебных планов. Учтены учебные возможности
учащихся, в частности их психофизические, возрастные и типологические
особенности. Учебная программа — государственный документ, определяющий
содержание и объем знаний, умений и навыков по каждому учебному предмету, а
также содержание разделов и тем с их распределением по годам обучения. В
программах раскрыто не только содержание знаний, умений и навыков по учебному
предмету, но и логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием
последовательности разделов, тем, вопросов и общая дозировка времени на их
изучение [5,c.200].

Учебные программы создаются по всем предметам, которые в типовом
учебном плане определено для данного образовательного учреждения. Они выполняют
двоякую функцию: информационно-методическую и организационно-планировочную.
Информационно-методическая обеспечивает сведения о целях, содержании, общие
направления коррекционного обучения, воспитания и развития учащихся средствами
конкретного учебного предмета. Организационно-планировочная функция заключается
в выделении этапов обучения, определении качественных и количественных
характеристик его содержания на каждом этапе, чем обеспечивается воплощение
содержания Государственного стандарта с учетом специфики каждого учебного
предмета и логики учебного процесса.

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход,
который предполагает:

развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся;