Реферат на тему Психолого-педагогические проблемы семей, воспитывающих подростков с последствиями детского аутизма.

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Особенности воспитания в семье. 5

Глава 2.
Трудности семьи, воспитывающей ребенка с аутизмом. 8

Заключение. 10

Список использованной литературы.. 11

Введение:

Трудности семьи, которая воспитывает ребенка подросткового возраста с
последствиями детского аутизма имеют выраженную специфику.

Если такой ребенок находится в хороших семейных условиях и получает
адекватную помощь, то он со временем смягчает свои аутистические установки и
становится более гибок во взаимоотношениях с окружающим миром.

Уходит в прошлое экстремальная избирательность в еде и в одежде, он не
столь яростно требует сохранения постоянства в окружающем. Даже в самых тяжелых
случаях ребенок все-таки становится более ориентированным в окружающем и
приспособленным в быту. Развиваются некоторые навыки коммуникации, связь с
близкими становиться менее напряженной, он уже не стремится полностью
контролировать их поведение.

Актуальность данной тематики связана с тем, что семья подростка с
аутизмом зачастую находится не просто в состоянии хронической усталости, но
переживает тяжелый кризисный период. В период достижения ребенком
совершеннолетия близкие находятся под влиянием стресса не менее сильного, нежели
в период первой постановки ребенку диагноза отклонения в развитии.

Остающиеся проблемы возникают крайне остро и имеют огромную социальную
значимость. Становится ясно, что и глубоко аутичные подростки и взрослые, и
люди, которые имеют более легкие формы аутизма, остаются все еще недостаточно
подготовленными к самостоятельному выходу в более сложную социальную среду, и нуждаются
в специальных программах психолого-педагогической поддержки.

Но также и семья, которая воспитывает подростка с аутизмом, нуждается в
специальной поддержке не в меньшей степени, чем семья маленького аутичного
ребенка. Именно в это время наблюдаются поиски родителями психологической
помощи, адресованной уже не только ребенку, но и им самим.

Цель данной работы состоит в изучении проблем психолого-педагогического
характера, связанных с воспитание детей с аутизмом.

Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:

— изучить особенности воспитания в семье;

— изучить трудности с которыми сталкивается семья.

Проблемы семей и более проблемных, и более успешных подростков связаны
скорее с пониманием непреходящего характера трудностей и надобности непрерывной
родительской поддержки, заботы над уже выросшим ребенком.

Заключение:

Глава 1. Особенности воспитания в семье Характерными чертами индивидуального развития, которые проявляются в
семьях с детьми с проблемами в развитии, являются такие качественные нарушения
как, недостаток социального взаимодействия, взаимной коммуникации, а также
наличие стереотипных форм поведения.

Дети с пробелами в развитии в большинстве своем желают сохранить
неизменным, соответственно предсказуемым, мир, который его окружает. Они хотят
ходить одним и тем же знакомым маршрутом, принимать одну и ту же привычную
пищу, носить одну и ту же знакомую одежду, видеть вокруг себя одних и тех же
людей, получать одни и те же впечатления [2].

Все новое кажется им пугающим и непредсказуемым, и, в связи с этим
вызывает дискомфорт. Основополагающим ресурсом для них является семья: в ней
ребенок обретает первые знания, навыки и переживания. Нельзя оказать помощь
ребёнку, не помогая его семье. Для ребенка семья является первой моделью
сообщества, в которой ему предстоит наладить взаимодействие, она является
первым источником социализации ребёнка.

Семья выступает самым сильным психическим фактором, который влияет на
ребёнка и определяет его будущую жизнедеятельность. Семья сталкивается с
достаточно большим количеством затруднений, которые связаны с организацией
жизни ребенка с проблемами в развитии, коммуникации и воспитания, непонимание
со стороны окружающих [3].

Зачастую родители вынуждены жертвовать не только собственными интересами,
но и интересами других своих здоровых детей. Как результат, семья попадает в
кризисную ситуацию, которая охарактеризуется эмоциональным и интеллектуальным
стрессом, который требует больших изменений, связанных с представлением об
окружающем мире, о себе, о перспективах будущего существования, за достаточно
короткий период.

Члены семьи, который непосредственно находятся в кризисной ситуации,
проходят определённые этапы от роста напряжения до мобилизации внешних и
внутренних источников. Если предпринятые действия оказались безрезультативными
наступает дезорганизация личности. Осуществляется увеличение чувства тревоги,
учреждается депрессия, возникают чувства бессилия и безвыходности [1].

Спектр критериев, по которым можно установить, что семья находится в
кризисе, крайне широк: от неожиданности происходящего до пролонгированных
страданий. Когда родители узнают о заболевании ребенка они проходят этапы
проживания горя от отрицания до принятия, через агрессию, торги и депрессию.
Взаимоотношения в пределах семьи и с окружающими трансформируются, возникает
туманность в отношении будущего, знакомый ход жизнедеятельности рушится,
возникает чувство страха, отчаяния, чувство одинокости. И самый большой стресс
в семье ребенка возникает у матери [4].

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Особенности воспитания в семье Характерными чертами индивидуального развития, которые проявляются в
семьях с детьми с проблемами в развитии, являются такие качественные нарушения
как, недостаток социального взаимодействия, взаимной коммуникации, а также
наличие стереотипных форм поведения.

Дети с пробелами в развитии в большинстве своем желают сохранить
неизменным, соответственно предсказуемым, мир, который его окружает. Они хотят
ходить одним и тем же знакомым маршрутом, принимать одну и ту же привычную
пищу, носить одну и ту же знакомую одежду, видеть вокруг себя одних и тех же
людей, получать одни и те же впечатления [2].

Все новое кажется им пугающим и непредсказуемым, и, в связи с этим
вызывает дискомфорт. Основополагающим ресурсом для них является семья: в ней
ребенок обретает первые знания, навыки и переживания. Нельзя оказать помощь
ребёнку, не помогая его семье. Для ребенка семья является первой моделью
сообщества, в которой ему предстоит наладить взаимодействие, она является
первым источником социализации ребёнка.

Семья выступает самым сильным психическим фактором, который влияет на
ребёнка и определяет его будущую жизнедеятельность. Семья сталкивается с
достаточно большим количеством затруднений, которые связаны с организацией
жизни ребенка с проблемами в развитии, коммуникации и воспитания, непонимание
со стороны окружающих [3].

Зачастую родители вынуждены жертвовать не только собственными интересами,
но и интересами других своих здоровых детей. Как результат, семья попадает в
кризисную ситуацию, которая охарактеризуется эмоциональным и интеллектуальным
стрессом, который требует больших изменений, связанных с представлением об
окружающем мире, о себе, о перспективах будущего существования, за достаточно
короткий период.

Члены семьи, который непосредственно находятся в кризисной ситуации,
проходят определённые этапы от роста напряжения до мобилизации внешних и
внутренних источников. Если предпринятые действия оказались безрезультативными
наступает дезорганизация личности. Осуществляется увеличение чувства тревоги,
учреждается депрессия, возникают чувства бессилия и безвыходности [1].

Спектр критериев, по которым можно установить, что семья находится в
кризисе, крайне широк: от неожиданности происходящего до пролонгированных
страданий. Когда родители узнают о заболевании ребенка они проходят этапы
проживания горя от отрицания до принятия, через агрессию, торги и депрессию.
Взаимоотношения в пределах семьи и с окружающими трансформируются, возникает
туманность в отношении будущего, знакомый ход жизнедеятельности рушится,
возникает чувство страха, отчаяния, чувство одинокости. И самый большой стресс
в семье ребенка возникает у матери [4].