Реферат на тему Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога

Содержание:

Введение. 3

1. Понятие и виды педагогической оценки. 4

2. Социально – психологический характер оценки. 7

3. Поощрение и наказание как методы стимулирования педагогической
оценки  11

Заключение. 14

Литература. 15

Введение:

Профессионализм и
способность к педагогической деятельности включают в себя педагогов, обучающих
и развивающих искусство учащихся с учетом индивидуальных возрастных
особенностей.  Воспитание и развитие
личности ученика осуществляется не только преподавателями через тему и метод
преподавания, но и посредством оценки, которая является фактором,
непосредственно направляющим преподавание. 
Оценка преподавания — это диверсифицированный процесс, состоящий из
нескольких этапов, начиная с частичной оценки и заканчивая общей оценкой
учебных характеристик учеников. Позиция оценки в развитии системы образования
уникальна, поскольку она является наиболее очевидным показателем уровня
школьного образования и основным показателем и средством обратной связи для
диагностики проблем в обучении. В то же время под системой оценки понимается
не только шкала, используемая для выставления отметки, а также момент, когда
отметка устанавливается привычно, но и, в целом, механизм
контрольно-диагностической коммуникации между учителями, учащимися и родителями
по поводу учебной деятельности ребенка, а также его способности объективно
определять свои успехи и неудачи.  В
целом система оценки и самооценки является естественным механизмом саморегуляции
образовательного процесса, что определяет ее особую важность.

Цель исследования:
проанализировать психолого-педагогические основы оценочной деятельности
педагога.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие и виды
педагогической оценки

2. Проанализировать социально
– психологический характер оценки

3. Изучить поощрение и
наказание как методы стимулирования педагогической оценки.

Заключение:

Эффективность
оценки преподавания понимается как ее стимулирующее воздействие на воспитание и
развитие детей. Такая оценка считается эффективной в обучении, которая
формирует у ребенка стремление к самосовершенствованию, приобретению знаний,
навыков и умений, развитию ценных положительных качеств личности, общественно
полезных форм культурного поведения. Идея оценки эффективности преподавания
имеет личностные и социальные специфические характеристики.

Одним из
основных аспектов взаимодействия преподавателей с учениками является
стимулирование их учебной деятельности. Независимо от того, как учитель
оценивает успеваемость ученика, все его оценки в конечном счете сводятся к
системе поощрений и наказаний. Вознаграждение стимулирует развитие
положительных характеристик и особенностей психологии, а наказание
предотвращает возникновение отрицательных характеристик.

В отметочной
системе остались были оставлены три формальные положительные отметки и одна
отрицательная отметка. Но даже при положительной оценке у каждого есть свои
психологические особенности. Негативным аспектом такого узкого диапазона
отметок является то, что он снижает шансы быть использованным в качестве
средства поощрения. На самом деле, полностью безошибочную и качественную работу
можно оценить только с оценкой "отлично".

В реальных условиях педагогического
процесса методы выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее
значение здесь имеет не логика отдельных "уединенных" средств, а
гармонично организованная их система.

Фрагмент текста работы:

Понятие
и виды педагогической оценки Педагогическая
оценка — это определение и выражение в условных знаках — баллах, а также в оценочных
суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков,
установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Оцениваются устные ответы, письменные, контрольные,
практические, графические работы. При этом учитывается правильность ответа с
точки зрения содержания, его целостность и последовательность, точность формулы,
интенсивность и осознанность усвоения знаний, их связь с практикой, профессиональной
подготовкой и качеством продукта. Она также оценивает отношение ученика к
преподаванию, выполнение устава общеобразовательного учреждения, правил и
других норм поведения. Эффективность оценки преподавания понимается
как ее стимулирующее воздействие на воспитание и развитие детей. Такая оценка
считается эффективной в обучении, которая формирует у ребенка стремление к
самосовершенствованию, приобретению знаний, навыков и умений, развитию ценных
положительных качеств личности, общественно полезных форм культурного
поведения. Идея оценки эффективности преподавания имеет личностные и социальные
специфические характеристики. Индивидуальный характер мыслей и действий
педагогической оценки проявляется в том, что ее эффективность зависит от
личностных особенностей ребенка и его реальных потребностей. Эффективная оценка
преподавания связана с содержанием, которое больше всего интересует ребенка. Для
того чтобы определить индивидуальный характер оценки на практике, необходимо
хорошо понимать систему интересов и требований ребенка. Когда говорят о
социально специфическом характере оценки преподавания, имеют в виду две
ситуации [2]. Прежде всего, в условиях разных культур в
системе образования и воспитания предпочтение отдается различным видам оценки
преподавания. Во — вторых, социальная специфика оценки преподавания проявляется
в том факте, что эффективность такой оценки может варьироваться в зависимости
от социальной ситуации, в которой проводится оценка.

Существуют
различные типы оценок преподавания: тематические, личностные, материальные, моральные,
эффективные, процедурные, количественные и качественные.

Также в педагогике выделяют оценки в
ситуации опроса: опосредованная, неопределенная, замечание, отрицание,
согласие, одобрение, порицание, ирония, упреки, нотация, одобрение,
подкрепление и наказание. Рассмотрим их подробнее.

 1. Тематическая оценка — связана с тем, что
ребенок делает или делал, но не имеет ничего общего с его личностью. В этом
случае оценке обучения подлежат содержание, тема, процесс и результаты
деятельности, но не сама тема. Ребенок стимулируется к совершенствованию учения и к
личностному росту через оценку того, что он делает. 2. Личная оценка — относится к предмету
деятельности, а не к ее атрибутам, обращая внимание на личные качества человека,
выраженные в деятельности, его трудолюбие, навыки и т.д. 3. Материальная оценка — включает различные
способы материальной мотивации детей к успеху в учебе и воспитательной работе. Деньги,
вещи, привлекательные для ребенка, и многие другие услуги или вещи, которые
могут быть использованы в качестве средства удовлетворения материальных
потребностей ребенка, могут быть использованы в качестве материальных стимулов. 4. Моральная оценка — педагогическая оценка
содержит похвалу или порицание, характеризующие поведение ребенка с точки
зрения их соответствия признанным моральным нормам. 5. Эффективная оценка — связана с конечным
результатом деятельности, главным образом фокусируясь на нем, без учета или
игнорирования других атрибутов деятельности. В этом случае оценивается
то, что получилось в конечном счете, а не то, каким образом это было достигнуто.