Реферат на тему Психология в современном мире

Содержание:

Введение 3
1. Цели и задачи психологии 4
2. Методологические принципы психологии 6
3. Методы психологии 8
4. Расширение границ современной психологии в современном мире 11
Заключение 15
Список использованной литературы 16

Введение:

Актуальность темы. Психология, как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики. Сам термин «Психическое» происходит от греческого слова «псюхе», что значит «душа».
Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.
Поведение человека с нормальной психикой всегда обусловлено воздействия объективного мира. Отражая внешний мир, человек не только познают законы развития природы и общества, но и оказывает на них определенное воздействие, чтобы приспособить окружающий мир к наилучшему удовлетворению своих материальных и духовных потребностей.
В процессе учения человек усваивает не только интеллектуальный опыт, но и другие виды опыта: нравственный, эстетический и т.д. Когда речь идет об усвоении этих видов опыта, то этот процесс называют воспитанием. Таким образом, объектом психологии всегда являются процессы учения и воспитания. Во всех теориях учения объект один и тот же. Однако то, что изучается в этом объекте, т.е. собственно предмет исследования, зависит уже от теории.
Цель работы – охарактеризовать цели и задачи психологии на современном этапе развития общества.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Охарактеризовать цели и задачи психологии;
2. Рассмотреть методологические принципы психологии;
3. Описать методы психологии;
4. Проанализировать расширение границ современной психологии.

Заключение:

В ходе данной работы, выяснили, что определение предмета психологии предполагает выявление структуры деятельности участников учебного процесса. Главной целью принято считать психолого-педагогические исследования выявление закономерностей усвоения социального опыта у человека.
Существует две науки, развивающиеся под названием «психология», такие как фундаментальная и прикладная. Так же были рассмотрены задачи и проблемы психологии, зная о них, учитель может правильно подготовить работу учебной деятельности. Была рассмотрена комплексная наука о ребенке, такая как педология. Она была новым течением, которая стремилась изучать ребенка в широком смысле. А так же она подвергла репрессированию ученых и переименовывалась в науку педагогику. И конечно же мы не оставили без внимания принципиально новое направление психологии – суггестопедию, основой которого является управление педагогом неосознаваемыми учащимся его психическими процессами восприятия, памяти с использованием эффекта гипермезии и суггестии.
Психология в последние века стремительно развивалась. В ее изучение были вложены труды великих педагогов, которые оставили значительный след в ее истории.

Фрагмент текста работы:

1. Цели и задачи психологии
На современном этапе развития предмет психологии включает в себя все больше различных задач, которые ставит перед этой наукой жизнь. Отказ от единой для всей системы образования идеологии, разнообразие предлагаемых образовательных программ, новые жизненные требования к интеллекту и личности гражданина заставляют и современную психологию обращаться к новым областям исследований. Наиболее важные и актуальные задачи психологии таковы:
1) раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на психику обучаемого;
2) определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися общественного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании и использования в различных ситуациях;
3) определение связи между уровнем психического развития обучающегося и оптимальными для него формами и методами обучающего и воспитывающего воздействия;
4) определение критериев усвоения знаний, психологических основ диагностики уровня и качества усвоения;
5) изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств;
6) определение особенностей организации и управления учебной деятельностью учащихся с целью оптимального воздействия на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
7) разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.
Предмет каждой отрасли научного знания определяет и ее тематическую структуру, т. е. разделы, входящие в данную науку. Традиционно в структуре психологии выделяют три раздела:
1) психологию обучения;
2) психологию воспитания;
3) психологию деятельности и личности педагога.
Однако такая классификация исключает из рассмотрения личность и активность самого учащегося. В самом деле, под словом «обучение» понимается воздействие на ученика со стороны педагога с целью усвоения учеником знаний и формирования умений, т. е. учитель рассматривается как активная сторона, субъект деятельности, а ученик – как объект воздействия. Понятие «воспитание» также означает воздействие на воспитуемого с целью формирования у него определенных, желательных для воспитателя, психологических свойств и качеств, т. е. ребенок опять оказывается в роли объекта, на который необходимо определенным образом влиять, и лишь отдельным вопросом в этой теме рассматривается самовоспитание [7].