Реферат на тему Психология социальной работы

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ УРОКА ПО ПСИХОЛОГИИ, ЕГО КОМПОНЕНТЫ 4

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ТИПОВ УРОКОВ ПО ПСИХОЛОГИИ 6

2.1 УРОКИ ИССЛЕДОВАНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА. 6

2.2 УРОКИ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ. 6

2.3 УРОКИ ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ. 7

2. 4 КОМБИНИРОВАННЫЕ УРОКИ 7

2.5 УРОКИ КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ. 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10

Введение:

Современная система образования в средних общеобразовательных и негосударственных учебных заведениях носит классно-урочный характер. Основной организационной формой обучения является урок. Урок – это способ организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в течение заданного промежутка времени. К данной форме образовательной организации относятся:

1) группы учащихся одного возраста;

2) постоянный состав;

3) классификация по строгому расписанию;

4) Одна образовательная программа для всех.

Суть урока сводится к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого последние приобретают знания, умения и навыки, развивают свои способности, опыт, деятельность, общение и отношения. Целью курса является создание психолого-педагогических условий, которые позволят учащимся усвоить определенные знания, овладеть навыками и умениями применять знания на практике, развить способности учащихся и накопить опыт творческой деятельности.

Учитывая важность и особенности уроков психологии, очень важно выбрать тип урока психологии.

Целью данного исследования является изучение и анализ различных типов и характеристик типов уроков в психологии.

Задачи:

— изучить концепцию урока психологии, его составляющие

— проанализировать типы уроков психологии

— выделить особенности

Заключение:

При организации и выборе типа урока по психологии необходимо учитывать ряд принципов психолого-педагогического образования. Особенно важно управлять вниманием учащихся, непрерывностью и переходами на уроке.

Поддержание высокого уровня внимания во время многих видов деятельности является проблемой для большинства детей. Как показывает практика, время от времени происходит снижение внимания, и это часто называют кризисом внимания. Частота кризисов зависит от возраста учащихся и степени интереса к изучаемому учебному материалу; кризис обычно происходит каждые 15 минут. В эти моменты учителю рекомендуется спонтанно активизировать внимание, именно различные уроки психологии помогают переключить внимание учащихся на новые виды деятельности.

Поскольку изучение психологии в школе имеет прежде всего развивающее значение, особое внимание следует уделить выбору типа урока.

В заключение отметим, что под понятием «урок» в литературе по психологии иногда понимают разные типы занятий: как предметные, так и ученические. В этой работе мы рассмотрели различные типы уроков психологии.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ УРОКА ПО ПСИХОЛОГИИ, ЕГО КОМПОНЕНТЫ

С точки зрения учителя урок – это управление познавательной деятельностью учащихся. Для школьника это усвоение научного, практического и социального опыта и развитие. Функция урока заключается в достижении определенных, относительно полных целей на пути познания и развития. Цели – это запланированные результаты деятельности. Урок способствует достижению определенных дидактических целей, решению определенных задач в каждый период учебного процесса. Как организационный стиль обучения характеристики курса определяются его целями и задачами.

Преподавание психологии в школе подчиняется общедидактическим законам, но имеет свое содержание и методологическое своеобразие. Дидактическая структура курса включает следующие компоненты.

1. Реализация ранее полученных знаний.

2. Формирование новых знаний.

3. Закрепление и применение знаний.

Соответственно типовой урок предусматривает следующие формы воспитательной работы и решения связанных с ней дидактических задач:

1) проверка домашнего задания и повторение изученного;

2) описание нового учебного материала;

3) закрепление и применение нового материала.

Структура урока зависит от его логики, характера содержания учебного материала, методических предпочтений учителя и других факторов.

Например, при отсутствии домашнего задания первую форму обучения можно пропустить. Если есть творческие задания, их можно обсудить в те моменты урока, когда тема более уместна.

Вторая и третья формы курса могут носить различный характер в зависимости от используемых педагогических технологий и методов.

Гибкий подход к структуре урока снимает стереотипность его поведения. Элементами структуры урока могут быть различные виды деятельности учителя и учащихся. Методическая основа урока, разработанная учителем на основе дидактической структуры, характеризуется большой вариативностью:

— некоторые уроки могут включать рассказ учителя, задавать вопросы учащимся для актуализации знаний, выполнять упражнения по образцу, решать задачи и т.д.;

— на других — демонстрация приемов деятельности, воспроизведение учащимися, решение задач в новых, нестандартных ситуациях тем же методом и т.п.;

— третья — приобретение новых знаний, обобщения учителя и т. д.