Реферат на тему Психология развития и возрастная психология

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, КАК РАЗДЕЛ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ. 6

1.1.
Предмет, задачи психологии развития. 6

1.2.
Методы исследования психологии развития. 8

ГЛАВА 2.
КАТЕГОРИЯ ВОЗРАСТА И ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. 14

2.1.
Периодизация возрастного развития работах отечественных и зарубежных
исследователей. 14

2.2
Характеристики возраста как категории психического развития. 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 28

Введение:

Актуальность исследования: Начать
нам бы хотелось со слов Ибука Масару: «Ключ к развитию умственных способностей
ребенка – это его личный опыт познания в первые три года жизни, то есть в
период развития мозговых клеток. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один
– дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в
решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском
саду воспитывать уже поздно»[1]. Действительно, в
теоретической и методической литературе возраст детства рассматривается, как
период интенсивного формирования всех психофизиологических процессов.
Педагоги-практики подчеркивают необходимость своевременного начала воспитания и
обучения, как условия полноценного развития ребенка.

У
Алис Миллер читаем: «Многие не хотят знать
историю своего детства и не догадываются, что именно то, что было заложено в
детстве, предопределяет их поступки. Они не догадываются, что стараются
избегать опасностей, которые действительно когда-то были реальными, но уже
давно не являются таковыми…». Автор считала, что психологические травмы,
полученные человеком в детстве, дают знать о себе на протяжении всей жизни.[2] В книге
«Материнская школа» Я.А. Коменский пишет о дошкольном воспитание в семье, где
главным воспитателем и учителем ребенка является мать, ее основная задача –
научить малыша правильно действовать с предметами, то есть развивать его
восприятие, способствовать накоплению представлений о предметах и явлениях,
развивать мышление. Это поможет ребенку впоследствии в обучении в школе.[3]

В юношеском возрасте важным аспектом
является становление мировоззрения, в этом возрасте созревают его
когнитивные и личностные предпосылки. Происходит не просто увеличение объема
знаний, но и расширение кругозора старшеклассника, формирование теоретических
интересов и стремление к построению собственных теорий. Отношение к миру в
юности имеет ярко выраженную личностную окраску.[4]

Психологи выделяют определенные
особенности развития и в зрелом возрасте, и в старости. Всё это изучает такой
раздел психологической науки, как психология развития, «связанная с изучением
возрастной динамики развития человеческой психики, онтогенеза психических
процессов и психологических качеств личности качественно изменяющегося во
времени человека»[5].

Цель исследования: выявить
особенности психологии развития и возрастной психологии, как отросли
психологической науки.

Задачи исследования:

1. Изучить специализированную литературу о психологии
развития и возрастной психологии. Выявить предмет, задачи, методы
психологии развития.

2. Проанализировать возрастные периодизации, определить
содержание понятия «дошкольное детство», «младший школьный возраст», «подростковый
возраст», «юношеский возраст», «зрелость».

3. Определить характеристики возраста как категории
психического развития.

4. Обобщить и систематизировать результаты теоретического
исследования.

Объект исследования: психология
развития и возрастная психология.

Предмет исследования: предмет, задачи, методы психологии развития и
возрастной психологии.

Теоретические основы исследования: в данной работе мы базировались на трудах Л.С. Выготского, С.Л.
Рубинштейна, П.П. Блонского, А.Н. Леонтьева, В.С. Мухиной, Ю.Б. Гиппенрейтер,
И.С. Кона, Б.Г. Ананьева, А.А. Деркач, А.А.
Бодалева, З. Фрейда, Ж. Пиаже, Э. Эриксона, К. Юнга и других.

Структура
работы. Данный реферат состоит из
введения, двух теоретических глав, каждая из которых включает в себя по два параграфа,
заключения и списка использованной литературы. Общий объем реферата составляет 29
страниц. Список использованной литературы содержит 25 источников. [1] Масару И.
После трех уже поздно, 2015. – с. 224. [2] Миллер А. В
начале было воспитание. 2019. –с. 296. [3] Божович Л.И.
Личность и ее формирование в детском возрасте. 2009. – с. 400. [4] Немов Р.С.
Общая психология. 2009. – с. 304. [5] Носко И.В.
Психология развития и возрастная психология,
2003. — с.127.

Заключение:

Исходя из проведенного анализа
теоретической и методической литературы можно сделать вывод о том, что психологии развития — это «область
психологических исследований, имеющих дело с научным пониманием и
психологическим объяснением развития человека, с прогрессивными изменениями,
которые происходят в психологии человека в течение его жизни». [1] В то время как возрастная
психология – это «направление в психологии, изучающее изменения психической
деятельности в возрастном их аспекте».[2]

Таким образом, если психология
развития «во главу угла» ставит процесс развития, то возрастная психология –
особенности конкретного возрастного этапа, выделяя характерное для него. С этой
точки зрения первая является более общей по сравнению со второй и представляет
собой их методологическую базу.

Во второй главе мы
кратко рассмотрели вопросы возрастных периодизаций и особенности различных
возрастных периодов и согласились с выводом И.С. Кона о том, что «соотношение
генетически заданного, социально воспитанного и самостоятельно достигнутого
принципиально неодинаково у разных индивидов, следовательно, возраст не есть и
не может быть внутренним моментом процесса развития».[3]

В результате выполнения данной работы мы достигли
поставленной цели путем решения исходящих из нее задач. [1] Немов
Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2007. — с. 560. [2] Жмуров В. А. Большая энциклопедия по психиатрии / В. А.
Жмуров. – 2-е изд., 2012. – с. 864. [3] Кон И.С.
Психология юношеского возраста, 2012. – с. 176.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, КАК РАЗДЕЛ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.1. Предмет, задачи психологии
развития

Начать нашу работу стоит с обозначения соотношения понятий «психология
развития» и «возрастная психология». Эти понятия на первый взгляд очень похожи,
и даже некоторые авторы употребляют их как синонимы, поскольку обе области
психологического знания изучают личность в процессе её формирования и развития,
но все же есть отличия. Так, говоря о психологии развития, имеют в виду «область
психологических исследований, имеющих дело с научным пониманием и
психологическим объяснением развития человека, с прогрессивными изменениями,
которые происходят в психологии человека в течение его жизни». [1]

Немов Р.С. выделяет следующие основные вопросы психологии развития:

· «познание
законов психологического развития человека;

· разработка
методов определения уровня его психологического развития;

· установление
связи между уровнем психологического развития человека и уровнем его
физического развития;

· выявление
условий и факторов, ускоряющих или замедляющих процесс психологического развития
человека». [2]

Психологию развития как отдельную область
научных знаний первым выделил Д. Холл в начале ХХ вв. Сперва она включала результаты
исследования только детского развития, на современном этапе психология развития
изучает развитие человека на всех возрастных этапах и в ней сформировались
такие направления, как психология ребенка, подростка, психология юности,
психология людей зрелого возраста (акмеология), психология старости
(геронтопсихология). Долгое время такие возрастные этапы, как зрелость и
старость, не изучались психологической наукой, поскольку полагали, что к
завершению юношеского периода развитие останавливается (У. Джеймс, З. Фрейд и
др.). В 1928 г. Н.А. Рыбников предложил термин «акмеология»,
как науки «… о развитии зрелых людей», а Б.Г. Ананьев в середине XX века определил
её место в системе наук. Наиболее молодым направлением является
геронтология. На наш взгляд, её истоки находятся в трудах К.Г. Юнга, который писал
о том, что старость — это пик личностного развития. Жмуров В.А. дает следующее определение возрастной психологии – это «направление
в психологии, изучающее изменения психической деятельности в возрастном их
аспекте».[3]  Семышева В. М. определяет психологию развития
так: «отрасль психологии, где представлены психологические факты и явления,
относящиеся к людям разного возраста».[4] Существенным в контексте нашего исследования является тот факт, что возрастная
психология изучает закономерности этапов психического развития человека от
рождения до старости, раскрывает их психологическое содержание, возрастную
динамику психических процессов, сравнивает закономерности развития в различные
периоды онтогенеза, исследует механизмы приобретения нового, сохранения знаний
и умений.

Таким образом, если психология развития «во главу угла» ставит процесс
развития, то возрастная психология – особенности конкретного возрастного этапа,
выделяя характерное для него. С этой точки зрения первая является более общей
по сравнению со второй и представляет собой их методологическую базу. Носко
И.В. отмечает: «В центре внимания этой дисциплины (психологии развития)
находятся содержание и разные аспекты применения в психологии принципа
развития, одного из важнейших методологических принципов всех наук, а новообразования
и симптоматика отдельных возрастных периодов становятся тем материалом, на
основании анализа которого выводятся общие закономерности становления психики».[5]

Рассмотрим, что же представляет собой предмет и объект психологии развития:
объект – индивид на протяжении
всей жизни; предмет — движущие
силы, источники, закономерности и условия психического развития человека.

Кручинин В.А. выделяет
теоретические, призванные развивать теорию, и практические, направленные на
изменение практики, задачи психологии развития. Особо автор отмечает следующие:

«1. Изучение движущих сил и
источников развития психического развития человека.

2. Построение периодизации
психического развития в онтогенезе.

3. Характеристика качественного
своеобразия психического развития личности и психических процессов на каждой
стадии онтогенеза.

4. Контроль динамики психического
развития.

5. Профилактика, коррекция и
оптимизация психического развития на основе возможностей обучения и воспитания».[6]

Психология развития и возрастная психология тесно связаны с
другими отраслями психологическими науками (общая психология, социальная
психология, психология личности, педагогическая психология и др.), а также с
науками о человеке (педагогика, социология, анатомия, физиология, медицина, культурология
и др.). [1] Немов
Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2007. — с. 560. [2]
Там же. [3] Жмуров В. А. Большая энциклопедия по психиатрии / В. А.
Жмуров. – 2-е изд., 2012. – с. 864. [4] Семышева В.М. Словарь терминов и понятий по курсу
«Психология и педагогика», 2014. – с.110. [5]
Носко И.В. Психология развития и
возрастная психология, 2003. — с.127. [6] Кручинин В.А.
Психология развития и возрастная психология: учебн. пос. для вузов / В.А.
Кручинин, Н.Ф. Комарова, 2016. – с. 219.