Реферат на тему Психологическое консультирование и просвещение субъектов образовательного процесса

Содержание:

Введение. 3

Основная часть. 4

Заключение. 16

Список литературы.. 17

Введение:

Успех демократических
процессов в образовании, в значительной степени зависит от развития
субъектно-субъектных отношений между преподавателями и учениками в учебном
процессе, их межличностного взаимодействия на основе диалога, сотрудничества,
партнерства.

Кардинальное изменение
социальных ролей и позиций, отношений преподавателей и учеников обусловлено
требованиями времени, новой парадигмой. Согласно современным философским
подходам в мировом образовательном пространстве происходят следующие процессы:
образование приобретает признаки непрерывного познания; ученик, студент
становится соискателем и изготовителем личностных знаний; педагог выполняет функции
организатора учебно-познавательной деятельности учащихся, студентов, процесса
приобретения ими собственного опыта познания; эффективность, гуманистическая
направленность учебного процесса достигаются в совместной деятельности,
положительном межличностном взаимодействии учащихся, студентов в условиях
сообщества, объединенной целью и задачами процесса с учетом своеобразия
позиции, культуры каждой личности.

Указанные образовательные
процессы объясняются и обосновываются философскими теориями конструктивизма,
постмодернизма, гуманистической психологии, раскрывающими закономерные
особенности познавательной деятельности личности, ее когнитивного,
эмоционального развития, взаимодействия с социальной средой,
самосовершенствование под влиянием внешних действий. Эти теории свидетельствуют
о важной роли личности в восприятии внешнего мира и конструировании
собственного его видения, творении себя и отношений с другими людьми, изменении
социально-экономических условий развития общества.

Заключение:

Психологическое
просвещение – это раздел профилактической деятельности специалиста-психолога,
направленный на формирование у населения (учителей, воспитателей, школьников,
родителей, населения) положительного отношения к психологической помощи,
деятельности практикующего психолога и расширение кругозора. в области
психологических знаний.

Таким образом, исходя из
этого определения, психологическое просвещение выполняет три задачи:

• формирование научных
взглядов и представлений о психологической науке и практической психологии
(психологизация общества);

• информирование
населения по вопросам психологических знаний;

• формирование устойчивой
потребности в применении и использовании психологических знаний для эффективной
социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития.

Проблемы психологического
консультирования в образовании обычно рассматриваются в контексте общих
вопросов организации и деятельности службы практической психологии образования.

Психопрофилактика
рассматривается как системообразующий вид деятельности практического психолога
образовательного учреждения. При таком видении места и роли основных
направлений деятельности практического психолога-педагога консультирование в
первую очередь направлено на выполнение психопрофилактических функций.

Фрагмент текста работы:

Основная часть Категория субъекта – одна
из центральных в философии, особенно в онтологии (Аристотель, Декарт, Кант,
Гегель). Большое внимание проблеме субъекта и субъектности уделяется и в
современной психологической науке, в частности, она является объектом изучения
в психологии личности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В.
Брушлинский, В.А. И. Слободчиков, В. А. Петровский и др.). В педагогической
психологии категория субъекта исследуется прежде всего через призму его
деятельности как одну из основных форм активности. Анализ субъектов
образовательной деятельности, включающий в себя две взаимосвязанные ее формы —
педагогическую и учебную, лежит в русле как общефилософской, так и конкретно
педагогической задачи, — отмечает И.А. Зимняя [2].

Характеризуя субъектов
педагогической и учебной деятельности, необходимо, прежде всего, отметить, что
каждый педагог и ученик, представляя собой общественный субъект (педагогическое
сообщество и ученичество), вместе образуют совокупный субъект всего образовательного
процесса. Совокупный субъект, представляя общественные ценности, представлен в
каждой образовательной системе, учреждении администрацией, преподавательским
коллективом, учащимся (в вузах это ректорат, кафедра, деканат, академические
студенческие группы).

Деятельность этих
совокупных субъектов ориентирована и регламентирована нормативно-правовыми и
программными документами. Каждый конкретный субъект, входящий в совокупный,
имеет свои, но согласованные, общие цели, а также они представлены в форме
определенных результатов , но с разграничением функций и ролей , в силу чего
образовательный процесс является сложной полиморфной деятельностью.