Реферат на тему Психологические условия формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения

Содержание:

Введение 3
1. Общие понятия профориентации 5
2. Анализ психологических условий формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения 9
Заключение 17
Список источников и литературы 18

Введение:

Актуальность темы обусловлена тем, что в начале XXI века в России продолжают происходить социально-экономические изменения, создающие предпосылки для формирования качественно нового общества.
Объектом работы выступает система профориентации в школе, предметом — психологические условия формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения.
Цель данной работы состоит в практическом исследовании организации психологических условий формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения.
Для достижения данной цели автору последовательно предстоит решить следующие задачи:
1. Рассмотреть общие понятия профориентации.
2. Определить цели и задачи школьной профориентации.
3. Выявить основные компоненты психологических условий формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения
4. Изучить этапы школьной профориентации.
5. Описать актуальные проблемы современного школьника в выборе профессии
6. Перечислить основополагающие принципы выбора профессии.
В процессе написания работы была встречена проблема нехватки современной учебной и научной литературы по данной теме в практическом свете. Степень и уровень разработанности проблемы можно охарактеризовать как недостаточный по следующим основаниям.
Очень детально и скрупулезно вопросы психологической готовности школьников к осуществлению профессионального выбора, как в теоретическом, так и в практическом плане, рассмотрены в педагогической литературе советского периода.
В настоящее время существуют некоторые теоретические работы в данном направлении, которые были использованы в процессе исследования, однако недостаточно практических разработок и масштабного анализа психологической готовности современного девятиклассника к выбору профессии.
Между тем, наличие специализированных школ и гимназий при высших учебных заведениях, существование системы единого государственного экзамена, подготовка к которому должна осуществляться в течение двух-трех лет для получения положительных результатов, обуславливают необходимость профессионального самоопределения учащихся уже в 8-9 классах.
Теоретической основой работы являются труды отечественных учёных в области психологии и педагогики, методические разработки и рекомендации, а также научные публикации.
Список использованных источников и литературы приведен в конце данной работы.
В качестве методов исследования применялись анализ, синтез, системный подход.
Практическая значимость курсовой работы подразумевает возможность использования в учебном процессе образовательных учреждений педагогического и психологического профиля в части изучения организации профориентации школьников в психологических условиях формирования ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения.

Заключение:

На формирование готовности к выбору профессии в старшем подростковом возрасте, влияют индивидуально-личностные особенности: способности, интересы, наклонности, где ведущей деятельностью является общение в системе общественно полезной деятельности (учебной, общественно — организационной, трудовой и др.
В данном возрасте существует устойчивая тенденция детей к самостоятельности, самоутверждению, самореализации, обеспечивающих занятие социально значимой позиции. Одна из главных особенностей подросткового возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми.
Для того, чтобы активизировать процесс формирования психологической готовности к выбору профессии, необходима развивающая профессиональная консультация. Главный момент — перенесения акцента с акта выбора профессии или рекомендации по решению профессионально обусловленной проблемы на психологическую подготовку личности к определению своей позиции и самостоятельному принятию решения, но нужно и учитывать движущую силу самоопределения – противоречие. Важной особенностью самоопределения выступает его обращённость в будущее. Перспектива будущей профессиональной деятельности является ментальной проекцией мотивационной сферы человека где, немаловажную роль играет и профессиональное воспитание.

Фрагмент текста работы:

1. Общие понятия профориентации

Ушли в прошлое времена нестабильной перестройки, когда люди боялись неопределенности завтрашнего дня.
Проблемы с выплатами заработной платы, криминализация многих сфер общества породили спад рождаемости, так называемую демографическую яму, пик которой пришелся на 1997-1999 г.
Детям, родители которых все-таки решились на рождение малышей в то нелегкое для страны политическое и экономическое время уже 15-17 лет.
Небольшое число выпускников школ в масштабах всей страны делает естественным спад числа абитуриентов в ВУЗы, снижение претендентов на вакантные места в учебные заведения. Значит ли это, что современным подросткам стало проще определиться с профессиональным выборам, чем их сверстникам в 90-е и 00-е годы? Ответ на этот вопрос в том числе будет получен в рамках настоящего исследования.
Новые стандарты образовательной системы Российской Федерации, развитие психологи и педагогики, внедрение в учебный процесс новых современных технологий, интенсивное изменение рынка труда в связи с техническим и технологическим прогрессом.
Именно поэтому так актуально педагогическое переосмысление особенностей профессионального самоопределения личности, выявление его ценностно-нравственных оснований, жизненных целей, идеалов, предпочтений, ценностных ориентаций, стремления к самореализации и самовоспитанию.
М. С. Валитов отмечает, что в подростковом возрасте каждый стоит перед выбором профессии: старшеклассника манят десятки профессий, разобраться разнообразии которых ему достаточно сложно, учитывая особые психолого-педагогические особенности подросткового возраста [4].
Как видно на рисунке 1, выделяют три основные функции внутриличностных противоречий в процессе профессионального развития личности.

Рис. 1. Функции внутриличностных противоречий при осуществлении профессионального выбора
Пути и способы разрешения противоречий могут быть различными: формирование индивидуального стиля деятельности, снижение уровня притязаний, развитие и совершенствование свойств человека [6], как это видно на рисунке 2.
Важным условием реализации личностного потенциала выступает психологическая зрелость человека, выражающаяся в умении конструктивно разрешать возникающие противоречия, в осознании собственных потенциальных возможностей и наличии активных позиции по отношению к их реализации и развитию в деятельности.
Профессиональное самоопределение сопровождается построением личного профессионального плана, формированием внутренней готовности к осознанному и самостоятельному представлению, корректировке и реализации перспектив его развития, готовности рассматривать себя субъектом, развивающимся во времени, и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Немаловажную роль играет и профессиональное воспитание.
Под профессиональном воспитанием, понимают процесс формирования у школьников потребности в труде и профессиональной деятельности [3].

Рис. 2. Пути и способы разрешения противоречий при осуществлении профессионального выбора

Рис. 3. Этапы профессионального становления
В процессе профессионального становления будущего квалифицированного работника можно выделить три чётко выраженных периода:
1.Период до поступления в профессиональное учебное заведение.
2.Период обучения в профессиональном учебном заведении.
3.Начало трудовой деятельности.
Очевидно, что период до поступления в учебное заведение, на котором старшеклассник и выбирает будущую профессию, является базовым для наступления и успешного развития следующих периодов.

Рис. 4. Задачи, необходимые для достижения целей профессионального воспитания
Как видно на рисунке 4, для достижения целей профессионального воспитания необходимо решение следующих задач.