Реферат на тему Психологические условия формирования адекватной самооценки у подростков при выборе профессии и учебного заведения.

Содержание:

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 5

1.1 Сущность понятия самооценки и ее уровней в научной литературе 5

1.2 Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 6

ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ КАК НЕОБХОДИМОГО КРИТЕРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 10

2.1 Влияние уровня самооценки подростка на выбор будущей профессии и учебного заведения 10

2.2 Психологические условия формирования адекватной самооценки 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Выбор профессии – это один из самых важных и ответственных выборов в жизни подростка. Этим выбором выпускник определяет свое будущее. Профессия – это не только источник дохода, что, безусловно, имеет не последнее значение в современном мире. Профессия – это еще и возможность заниматься любимым делом, возможность самореализации и карьерного роста, осознание себя полноценным членом общества, ощущение собственной значимости для близких.

На выбор профессии влияет множество разных факторов. В число таких факторов входит материальное благополучие семьи, которое позволяет выбрать более престижное учебное заведение, оплату проживания в другом городе или самого обучения.

Также к ним относится профессиональная принадлежность родственников и знакомых. Например, в случае семейных профессиональных династий дети выбирают дело старших поколений. Мнение взрослых, их представление о престиже и перспективах той или иной профессии также могут повлиять на выбор подростков. Это особенно характерно для тех семей, где высок авторитет родителей или присутствует авторитарный тип воспитания детей.

Подростковый возраст – это возраст, в котором на первый план выходит общение со сверстниками, поэтому зачастую мнение друзей и одноклассников гораздо сильнее влияют на выбор молодого человека, чем мнение учителей и родителей. Нередко выбор подростка вообще совершается неосознанно, под влиянием сверстников, так сказать «за компанию», последствиями такого выбора могут стать как трудности в обучении, так и неудовлетворенность полученной профессией.

Профессиональное самоопределение, безусловно, зависит и от личностных качеств выпускника, например, уровня познавательных и творческих способностей, склонности к гуманитарным или математическим циклам школьных дисциплин, уровня притязаний и т.д. Далеко не последнюю роль среди личностных качеств подростка играет его самооценка.

Чтобы оценить свои шансы на поступление в то или иное учебное заведение, перспективы самореализации и роста в определенной профессии, нужно реально оценивать свои способности и возможности, а значит иметь адекватную самооценку. Адекватная самооценка часто становится проблемой для подростков, так как в этот период они переживают большие внутренние и внешние перемены, переоценивают свой внутренний мир и отношения с окружающими. Следовательно, чтобы помочь выпускнику сделать правильный профессиональный выбор, нужно в первую очередь создать условия для формирования адекватного отношения к себе.

Цель данной работы – проанализировать влияние психологических условий на формирование адекватной самооценки у подростков при выборе профессии и учебного заведения. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

 рассмотреть особенности формирования самооценки в подростковом возрасте;

 проанализировать влияние самооценки на решение проблемы профессионального самоопределения;

 определить психологические условия формирования адекватной самооценки выпускника.

Заключение:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, анализируя научную литературу по проблеме профессионального самоопределения подростков, мы выяснили, что на выбор выпускника оказывают влияние следующие факторы:

 позиция родителей и внутрисемейные отношения;

 педагогические методы и приемы обучения;

 мнение друзей, одноклассников, сверстников;

 личностные особенности (в том числе, самооценка);

 информированность о будущей профессии и соответствующем учебном заведении;

 профессиональные склонности.

Рассмотрев особенности формирования самооценки в подростковом возрасте, мы установили, что между выбором профессии и уровнем самооценки существует прямая связь. Для эффективного решения проблемы профессионального самоопределения оптимально наличие адекватной самооценки у выпускника.

В свою очередь для формирования адекватной самооценки необходимы определенные психологические условия.

В первую очередь к таким условиям относится психологический климат в семье. Гиперопека, как и попустительство, не способствуют формированию адекватной самооценки ребенка. Подростку на этапе выбора профессии необходима эмоциональная поддержка и помощь в сборе полной информации о будущей профессии и соответствующем учебном заведении. При доброжелательных, партнерских отношениях родителей к ребенку у него больше шансов сделать самостоятельный, ответственный выбор.

Еще одним важным психологическим условием при формировании адекватной самооценки является успешность выпускника в учебной деятельности. Создание ситуации успеха на уроке, мотивация учащегося на преодоление трудностей через создание проблемных ситуаций, раскрытие его интеллектуальных и творческих способностей и другие педагогические приемы содействуют становлению самодостаточной, критично мыслящей и ответственной личности.

Педагог также может повлиять на статус ученика в классе, повысить его авторитет у одноклассников, а это, как мы выяснили выше, для многих является основной потребностью в подростковом возрасте. Влиянию одноклассников больше подвержены подростки с низкой самооценкой. Не имея собственных четких представлений о будущем, они готовы принять к реализации чужую модель, подсознательно перекладывая ответственность за возможные негативные последствия на другого.

Безусловно, адекватная самооценка – это далеко не единственный критерий в профессиональном самоопределении подростка, но ее наличие помогает реально оценить свои возможности освоения выбранной специальности, овладеть навыками конструктивного общения с окружающими, усвоить нравственные ценности общества, научиться самостоятельно принимать решения и нести ответственность за сделанный выбор.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Сущность понятия самооценки и ее уровней в научной литературе

Подростковый возраст — это самый критичный и проблемный период становления личности. В подростковом возрасте человек начинает открывать свой внутренний мир. С одной стороны, это может стать стимулом к самопознанию и самосовершенствованию. С другой стороны, нередко появляется ощущение одиночества, страха, непонятости окружающими. Подросток может уходить в себя, отгораживаться от близких, стать более избирательным в общении.

Большинство исследователей связывают все изменения в этот период с вступлением подростков в фазу полового созревания . На фоне взросления может проявляться эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, что зачастую приводит к резким перепадам настроения без видимой причины, раздражительности, усилению реакции протеста и конфликтности или подавленному состоянию и депрессии. Перемены, происходящие в жизни подростка и в нем самом, откладывают отпечаток на его самооценку.

В психологии самооценка определяется как ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Ученые выделяют два типа самооценки: адекватную и неадекватную. При адекватной самооценке подростки правильно воспринимают себя, свои возможности и способности, согласовывают их с уровнем своих притязаний, не испытывают, как правило, затруднений в общении со сверстниками и взрослыми.

Подросток с адекватной самооценкой проявляет оптимизм по поводу своих потенциальных успехов в будущем, уверен в своей компетентности