Реферат на тему Психологические рекомендации учителю по формированию учебной мотивации в младшем школьном возрасте

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13

Введение:

Тенденции современного общества формируют необходимость существования педагогов, которые могут раскрыть потенциал обучающихся. Формирование качеств обучающихся напрямую связано с личностью педагога, с его деятельностью в процессе обучения. На данный период времени для успешного раскрытия способностей обучающихся считается создание благоприятных условий, которые способствуют раскрытию личности и развитию эстетического потенциала. При этом важно помнить о возрастных особенностях обучающихся во время образовательного процесса. Для решения этой задачи нами будут проанализированы труды исследователей в области возрастной психологии и педагогической компетенции педагога.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Учащиеся овладевают личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными учебными действиями в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования универсальных учебных действий, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

При этом перед педагогом стоят следующие задачи:

1. Направление интереса на формирование ключевых для мышления позиций.

2. Пробуждение в учащемся инициативы и самостоятельности принятия решений.

3. Применение различных методов и приемов для достижения высокого результата.

При этом важно отметить, что для современной российской школы характерна проблема снабжения педагогических кадров.

Одним из важных критериев современного общества является его потребность в компетентных, высококвалифицированных специалистах, конкурентоспособных на рынке труда. Поэтому учебные заведения на сегодня значительное внимание должны уделять именно формированию у будущих специалистов профессиональной компетентности еще на студенческой скамье.

Изложенное определило актуальность исследования.

Целью работы является определение основных возрастных особенностей формирования учебной деятельности как условие развития способностей обучающихся.

Объект: учебный процесс в образовательной среде (школа).

Предмет: профессиональная компетентность педагога как условие формирования учебной деятельности.

Цель: теоретически обосновать профессиональную компетентность педагога как условие формирования учебной деятельности.

Задачи:

1) выявить факторы, оказывающие влияние на формирование учебной деятельности;

2) определить возрастные особенности, формирующие учебную деятельность.

Реферат состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Структура профессиональной компетентности также должна периодически видоизменяться, корректироваться в связи со стремительным развитием науки и практики. Вопрос определение содержания, форм, уровней, механизмов и структуры «профессиональной компетентности» учителя общеобразовательного учебного заведения требуют дальнейшей разработки, систематизации, анализа и обобщения.

Теоретический обзор литературы по проблеме исследования позволил обосновать, что в общепринятом значении творческое развитие школьника подразумевает под собой способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию через сознательное и активное присвоение нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Наше исследование было посвящено психологической компетенции педагога. Теоретическое исследование показало, что данная проблема актуальна, особенно в современном мире. При помощи современных психологических методов педагог способен применять творческий подход в решении жизненных задач.

Грамотно выстроенные межличностные отношения между педагогом и учеником в контексте творческого взаимодействия существенно влияют на личность учащегося, активизируют его лучшие качества. В результате обучения школьников у них наблюдается рост самооценки, желание участвовать в творческой работе, развиваются их коммуникативные способности. При этом необходимо помнить о важности поиска нестандартных решений и развития творческого мышления в ходе образовательного процесса.

Фрагмент текста работы:

Проблема формирования новой педагогической практики, разработка технологического обеспечения новыми педагогическими идеями, концепциями, теориями в истории образования и педагогической мысли занимают важное место, поскольку профессия учителя предполагает постоянное изменение теоретического и практического материала. Современное развитие образования предполагает общественность педагогического взаимодействия, утверждение личностной позиции учащихся и учителя в педагогическом процессе, динамичное изменение педагогических ситуаций в разрешении образовательных условностей, так как необходимо соответствовать современным изменениям и передовым технологиям в обучении школьников. Подобное образовательное явление зависимо от возможностей учителя начальной школы проектировать свою деятельность с помощью инновационных, общественных концепций образования, используя содержание технологий обучения и воспитания учащихся. При этом необходимо помнить, что учитель должен периодически транслировать свой опыт и обмениваться опытом с коллегами по ряду аспектов обучения школьников [2].

В современной деятельности учителя тесным образом переплетаются действия, которые он должен выполнять на основе федерального государственного образовательного стандарта и действия, в которых необходимо проявить создание элементов в течение собственного педагогического опыта.

Обратимся к формулировке С.Л.Рубинштейна, который в своей статье «Принципы совместной деятельности» обозначил главные особенности деятельности, называя первой из них следующее: «это всегда взаимодействие субъектов, осуществляющих совместную деятельность» [6].

Образовательный процесс выступает как многоплановая и многообразная сольвация. Это и учебно-педагогическое взаимодействие ученика и педагога, это и взаимодействие участников творческого процесса между собой; к тому же, это межличностные взаимоотношения, которые по-разному воздействуют на учебно-педагогическое взаимодействие.

Исследователь В. Адольф утверждает, что «профессиональная компетентность – это сложное образование, содержит комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, обеспечивающих вариативность, оптимальность и эффективность построения учебно-воспитательного процесса» [1, с. 118].