Реферат на тему Психологические особенности сенсорного развития младшего дошкольника

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ . 3

1. Краткий исторический
аспект сенсорного развития  в
психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………………………… 4

2. Психологические и
педагогические основы сенсорного 
развития младшего дошкольника……………………………………………………………………………………….. 6

3. Предметно – игровая
деятельность как способ  сенсорного
развития младшего дошкольника . 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………. 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .. 13

Введение:

Познание окружающей действительности
начинается с анализа информации, получаемой ребенком при наблюдении, в
окружающих его звуках, запахах, разных вкусах и т.п. Развитие ощущений и
восприятий, представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира
составляет основу сенсорного развития ребенка.

Для организации обучения и воспитания детей
очень важно вызвать и поддерживать у них интерес к окружающему. И здесь
неоценимы игры и игровые упражнения, которые должны привлечь внимание,
заинтересовать. В ходе интересных игровых действий (прятание и поиск,
отгадывание и загадывание, изображение различных жизненных ситуаций,
соревнования в достижении результата и др.) дети получают и закрепляют
определенный сенсорный опыт.

Сенсорное воспитание на занятиях (с
использованием игр и игровых упражнений) является основой организации
чувственного опыта детей.

Именно на занятиях создаются все условия для
планомерного руководства формированием ощущений, восприятий и преставлений
детей.

В специальной педагогике на игры и игровые
упражнения полностью возлагается задача формирования сенсорики ребенка, а
именно знакомство с цветом, формой, величиной, пространством, звуком, что
является базой для развития всех психических функций.

В данной работе будут рассмотрены краткий
исторический аспект исследуемого вопроса, основные теоретические положения,
варианты развивающих игр, применяемые на практике опытными педагогами.

Заключение:

В связи с доступностью
информационных технологий как-никогда актуальной становится помощь в развитии сенсорной
и моторной сферы возрасте 3-4 лет у ребенка. Влияние, оказываемое биологическими,
социальными факторами играет важную роль в формировании личности младшего
дошкольника. Живое общение с другими людьми (сверстниками, взрослыми),
установление взаимодействия с предметами позволяет создавать истинную картину
окружающего мира и вырабатывать у ребенка правильное к нему отношение.

В соответствии с программой
дошкольного образования к наиболее важным направлениям сенсорного воспитания
младших дошкольников в 21 веке относится развитие перцептивных
(обследовательских) действий, их ориентировки в пространстве и времени, а также
усвоение системы предметных сенсорных эталонов (цвета, величины, формы, вкуса,
звука и др.). Именно усвоение этих эталонов и умение ориентироваться даст ребенку
в дальнейшем возможность проявить свои творческие способности в учебе и в
жизни, и поможет в изучении многих научных дисциплин.

Сенсорное воспитание младших
дошкольников в 21 веке следует реализовывать с учетом их жизни в информационном
сообществе, где невозможно свести к нулю общение ребенка с компьютерной
техникой.

Целесообразное использование
информационно-компьютерных технологий и гаджетов на занятиях с детьми позволит
выработать оптимальный режим взаимодействия дошкольников с техникой и сделает
обучение более эффективным.

Правильно организованное
сенсорное воспитание ребенка в 21 веке является залогом его успешного
физического и интеллектуального развития.

Фрагмент текста работы:

1. Краткий исторический аспект сенсорного развития
 в психолого-педагогической литературе Вопросы, связанные с развитием
восприятия интересовали ученых с древних времен. К примеру, в Древнем Египте
предметы обихода использовали в процессе обучения детей, позволяя
рассортировывать чаши по материалу, из которого они выполнены.

Сенсорные теория развития и
воспитания разрабатывались такими педагогами как Я.А. Коменским, Ф. Фребелем. В
современных научных работах упоминается теория шести «даров» Ф. Фребеля. Суть
работы заключается в том, что человек раскрывается в творческой деятельности.
Исходя из этого, предлагалось использовать в системе обучения дошкольников
творческие виды деятельности: рисование лепку, конструирование и пение. [1]

В конце IX века итальянский врач и педагог
М. Монтессори предложила использовать систему сенсорных упражнений для развития
правильного самостоятельного мышления ребенка. Методика, предложенная ученой,
не утратила своей актуальности, ее использует в современных семейных клубах. Благодаря
технологичности системы, ребенок имеет возможность развиваться в темпе,
соответствующим его способностям.

По мнению М. Монтессори, до 5 лет
ребенок – «строитель самого себя из чего бы то ни было», в этот период
окружающая среда является материалом для практических умений, моторики. После 5
лет ребенок превращается в исследователя, проводит анализ предметов, которые
его окружают, учиться различать предметы и группировать их. [1]

Исследовав систему, предложенную
М. Монтессори, получены следующие выводы:

— сенсорное развитие неразрывно связано с другими
видами деятельности;