Реферат на тему Психологические особенности новорожденных

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Проявления психической жизни во младенчестве 4
2. Период младенчества 8
3.Движущие силы психического развития и кризис одного года 13
4. Содержание психической жизни младенца 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23

Введение:

Актуальность темы. Развитие человека в процессе индивидуальной жизни называют онтогенезом. Он заключается в изменениях, носящих за-кономерный, последовательный, прогрессивный характер, как движение от низших к высшим уровням жизнедеятельности, ее структурное и функцио-нальное совершенствование. Онтогенез происходит в разных направлени-ях: морфофизиологический (как становление организма), психическое (развитие человека как сознательного общественного существа).
Психическое развитие выступает как процесс количественных и каче-ственных изменений, происходящих в ходе деятельности и общения ребен-ка.
В настоящее время внимание многих психологов, физиологов и педа-гогов по всему миру привлекают проблемы раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни явля-ются периодом наиболее интенсивного физического и морального разви-тия. Будущее ребенка во многом зависит от условий, при которых он бу-дет течь.
Тайна превращения беспомощного, неосознанного новорожденного в рациональную, осмысленно действующую личность на протяжении всего детства волновала умы многих поколений ученых. Основополагающее значение, которое неоднократно отмечали классики марксизма, было, например, обсуждение проблемы естественных и социальных предпосылок развития человека представителями классической немецкой философии и французского материализма XVIII века. Однако исключительная слож-ность изучения психики маленьких детей была связана с тем, что до начала нашего столетия психологические взгляды на этот период развития мало отличались от обычных повседневных представлений. Чтобы перейти от общих умозрительных рассуждений к построению системы надежных научных знаний о развитии ребенка, необходимо было провести конкрет-ные исследования, которые позволили бы объективно проверить выдвину-тые гипотезы, выявить условия и внутренние закономерности. генезиса детской психики, а также служат основой для создания новых концепту-альных моделей, более адекватно отражающих особенности изучаемого процесса.
Значительный вклад в решение этой проблемы внесли советские уче-ные. Итак, еще более полувека назад сотрудники И.П. Павлов и В.М. Бехтерев — Н.И. Красногорский, Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин и другие ученые заложили основу для объективного изучения психического и фи-зиологического развития детей грудного возраста, использующего для этой цели наряду с систематическим наблюдением экспериментальные ме-тодики анализа условных рефлексов и ориентационных реакций.
В период младенчества ребенка также очень важно своевременно со-здавать условия для формирования тех или иных психологических ка-честв. Каждый период детства имеет особые, неповторимые достоинства, присущие только определенному этапу развития.
Психология входит сейчас в тот этап своего развития, когда все от-четливее становится потребность перехода от аналитического изучения от-дельных психических функций, процессов и состояний к синтезу накапли-ваемых данных, к раскрытию интегральных качеств человека, к понима-нию его как целостности. Причем в постижении человека как целого наме-чаются различные пути.
Цель данной работы: изучить психологические особенности ново-рожденных.
Задачами данной работы являются:
-Определить предмет и основные категории психического развития;
-Дать характеристику психического развития младенцев;
-Раскрыть рабочие понятия по теме: психологические особенности новорожденных, движущие силы психического развития, обучение, дея-тельность.
— Сделать выводы о степени разработанности проблемы, наиболее адекватных подходах к ее решению и перспективах ее изучения.

Заключение:

В современной психологии сложился подход к проблеме развития личности как к развитию психосоциального, поскольку практически не-возможно отделить одно от другого, потому что онтогенез есть целостным процессом, в котором обоюдно детерминированы развитие психики и раз-витие личности.
Появившись на свет, человек вступает в определенные отношения с окружающим миром, при этом внешняя среда является не только своеоб-разным фоном, на котором происходит развитие, а выступает как основ-ной источник психического развития ребенка, выполняя своеобразную функцию его «Запуска» и координации внутренних психических процес-сов.
Ребенок в начале онтогенеза является определенным реактивным об-разованием, которое адаптируется к внешней среде. То есть, другими сло-вами, на этом этапе развития для человека не характерна активность, она является пассивным существом. Только на следующих стадиях своего раз-вития ребенок постепенно начинает освобождаться от давления окружаю-щей среды, однако в начале развития, когда у ребенка еще не существует развернутой речи и системы представлений, она полностью зависит от внешних воздействий окружающей среды. По моему мнению, не имеет перспектив идеалистическое понимание развития личности, главным кри-терием которого является только внутренние условия. В то же время оши-бочной считаем позицию, которая выводит развитие только с внешних факторов, поскольку в этом случае уже в исходном пункте развития внеш-ние условия отделяются от внутренних. Однако, если отбросить (особенно в начале онтогенеза) внутренние (наследственные) условия, то от взаимо-действия внешнего и внутреннего в их диалектическом единстве ничего не останется[12].
Если считать, что психическое возникает на рубеже пренатального и постнатального периодов жизни человека, то есть с момента рождения ин-дивида, то в качестве исходных внешних воздействий, детерминирующих все это сложный процесс, возникают элементарные раздражители, сигналы и объекты (световые, тактильные, звуковые, вкусовые ит.д.), обусловлива-ющие возникновение начальных ощущений и эмоций. Согласно моей точ-ки зрения, развитие безусловно зависит от организма, поскольку именно анатомо-физиологическое строение человека делает ее носителем сознания, позволяет ему иметь язык и высокоразвитый интеллект, тогда как анома-лии в анатомо-физиологическом строении организма, обусловленные гене-тически, или те, что произошли от рождения или в результате травмы или заболевания, непременно негативно обозначаются на психическое развитие личности.

Фрагмент текста работы:

1. Проявления психической жизни во младенчестве

Возраст — в психологии — категория, обозначающая качественно спе-цифический этап развития онтогенетически-временных характеристик ин-дивидуального развития (хронологический возраст, психологический воз-раст). В возрасте понимается качественно своеобразный период физиче-ского, психологического или поведенческого развития, характеризующий-ся его неотъемлемыми чертами. В психологии существует два представле-ния о возрасте: физический возраст и психологический возраст [7]. Первая характеризует продолжительность жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения, а вторая указывает на уровень пси-хологического развития, достигнутый к настоящему времени за пять лет физического развития, например, ребенок может быть психологически развитым, как шестилетний или семилетний, восьмилетний. Может быть наоборот: дети с умственной отсталостью обычно характеризуются обрат-ным соотношением физического и психологического возраста. Переходы из одного возраста в другой могут происходить незаметно как для самого ребенка, так и для окружающих его людей [6]. Периодизация по возрасту: 1. Детство: от рождения до 1 года 2. Раннее детство — 1-3 года; 3. дошколь-ное детство — 3-6; 4. младший школьный возраст — 6-10; 5. Подростковый возраст — 10-15; 6. Молодежь. 7. Пожилой возраст. 8. Старость — 60-75 лет. 9. старческий возраст — 75-90; 10. Долгожители — 90 лет и выше [2].
Психическое развитие — это естественное изменение психических процессов, выражающееся в количественном, качественном и структурном преобразовании. В эволюционном развитии психики выделяются три эта-па: этап психо-сенсорный элементарный; стадия психики восприятия; этап интеллекта. Факторы развития — это система факторов, определяющих психическое и поведенческое развитие ребенка, это сочетание методов и средств обучения, организации и содержания обучения, уровня педагоги-ческой подготовленности учителя. Факторы развития могут способство-вать или препятствовать этому, ускорять или наоборот, замедлять разви-тие ребенка.
Период развития ребенка от рождения до одного года называют ста-дией младенца. В ней выделяют чрезвычайно важную фазу новорожденно-сти (от момента рождения до одного-двух месяцев). Физически уже отде-лившись от матери, ребенок должен адаптироваться к совершенно другим условиям жизни (привыкнуть получать кислород из воздуха, извне при-нимать пищу, переваривать ее и выделять ненужные организму вещества и тому подобное). Жизни ребенка теперь обеспечивается определенными анатомо-физиологическими возможностями и рядом врожденных меха-низмов, которые проявляются в готовности нервной системы приспосаб-ливать организм к внешним условиям. Сразу после рождения включаются безусловные рефлексы, обеспечивающие работу основных систем орга-низма (дыхания, кровообращения и других).