Реферат на тему Психологические особенности людей с нарушениями слуха

Содержание:

Введение 3
1. Виды нарушения слуха 4
2. Психологические особенности людей с нарушениями слуха 5
Заключение 8
Список использованной литературы 9

Введение:

Слух играет важную роль в развитии человека. Слухом называется способность организма воспринимать и дифференцировать звуковые колебания с помощью слухового анализатора. Потеря слуха, даже частичная, создает барьер между человеком и обществом, затрудняет овладение знаниями и специальности, ограничивает трудовую и общественную деятельность, задерживает развитие личности. Отсутствие слуха серьезно ограничивает и эстетическое воспитание личности, ведь человек лишается возможности нормально воспринимать музыку.
Психическое развитие детей с нарушениями слуха — это своеобразный путь развития, осуществляется в особых условиях взаимодействия с внешним миром. При этом дефицитном типе нарушенного развития первичный дефект слухового анализатора ведет к недоразвитию функций, связанных с ним тесно, а также к замедлению развития ряда других функций, связанных со слухом опосредованно. Нарушение развития отдельных психических функций в свою очередь тормозят психическое развитие глухого или слабослышащего ребенка. При дефицитном типе наблюдаются такие особенности, как нарушение сложных межфункциональных связей и иерархических координации. Это проявляется, в частности, в разной степени недоразвития одних перцептивных систем при относительном сохранении других.
Цель работы – теоретически обосновать психологические особенности людей с нарушениями слуха.
Задачи:
— рассмотреть виды нарушения слуха;
— изучить психологические особенности людей с нарушениями слуха.

Заключение:

Лица с нарушениями слуха относительно слышащих находятся в кардинально других условиях развития. Прежде всего, особое внимание следует обратить на развитие устной речи. С одной стороны, для глухих и слабослышащих характерно желание понравиться и заслужить уважение во время общения с нормальными сверстниками, а с другой — им мешает идти на контакт опасения быть отвергнутыми, наличие комплексов по поводу своего дефекта. Такие лица часто боятся быть непонятыми здоровыми людьми в силу определенных недостатков. Лицо с проблемами слуха почти всегда как-то чувствует свое невыгодное положение, вытекающее из ее дефекта, а это, в свою очередь, может повлиять на формирование чувства неполноценности.
Дети с нарушениями слуха (даже с высоким уровнем речевого развития) сталкиваются со значительными трудностями освоения речи, с которыми не в состоянии справиться самостоятельно, без специальных коррекционных занятий и соответствующего сопровождения.
Своеобразие речи слабослышащих детей следует рассматривать не столько как недостаточность, сколько как процесс замедленного поступательного развития речи, который подлежит особым закономерностям.
Каждая группа инвалидов с ослабленным слухом требует разного усиления звуков. Однако общим для них является то, что все они, даже дети с III ступенью тугоухости, могут более или менее самостоятельно овладевать речью на основе слухового восприятия. Под влиянием социальных факторов, среди которых ведущим является фактор специального обучения и воспитания, лица с нарушением слуха успешно работают в промышленности и сельском хозяйстве, учатся в высших учебных заведениях, занимаются общественной деятельностью, достигают успехов в науке, искусстве, литературе и спорте.

Фрагмент текста работы:

1. Виды нарушения слуха

Особую категорию в структуре населения составляют сегодня лица с нарушением слуха, численность которых имеет устойчивую тенденцию к росту. По статистическим данным, до 3% населения страдает нарушением слуха такой степени, при которой затруднено социальное общение [2, с. 63]. Обычно это молодежь в возрасте от 16 до 25 лет, для которых интеграция в общество становится проблематичной. Эффективность задействования в обществе таких лиц предполагает совершенствование теории и практики образования, а также сопровождение лиц разного возраста для их успешной социализации и самореализации.
В зависимости от степени повреждения слуха и от времени потери (или резкого снижения) детей с дефектами слуховой функции делят на глухих, позднооглохших и слабослышащих (тугоухих) [4, c. 16].
Если у ребенка глубокое стойкое двустороннее нарушение слуха является врожденным или приобретенным в раннем детстве до того, как у нее сформировалась речь, таких детей называют глухими.
Позднооглохшие — дети, потерявшие слух после того, как язык у них уже сформировалась, и поэтому сохранилась той или иной степени.
Слабослышащими (тугоухими) называют детей с частичной слуховой недостаточностью с разной степенью выраженности, которая является причиной нарушения речевого развития.
Глухие и слабослышащие отличаются по способу восприятия речи. Глухие овладевают зрительным (чтение с губ и лица собеседника) и слуха-зрительным (с помощью звукоусиливающей аппаратуры) восприятием словесной речи только в процессе специального обучения. Слабослышащие могут самостоятельно овладевать восприятием на слух речи разговорной громкости в процессе естественного общения с окружающими. Значение зрительного восприятия возрастает в зависимости от тяжести нарушения слуха.