Реферат на тему психологические кризисы в детстве (особенности протекания и роль в развитии)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Кризисы возрастного развития 4
2. Проблема детства в психологии развития 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ 23

Введение:

<p>Актуальность темы. Возрастные кризисы являются критическими точками на кривой развития, которые отделяют один возраст от другого.<br />В истории детской психологии многие авторы эмпирически отмечали неравномерность развития ребенка, наличие особых, сложных моментов формирования личности. В то же время многие зарубежные исследовате-ли (З. Фрейд, А. Гезелл и др.) Рассматривали эти моменты как болезни развития и как негативный результат столкновения развивающейся лично-сти с социальной реальностью, а также как результат нарушения детско-родительских отношений. Разрабатывая представление о возрастных кри-зисах как о форме отклонения психического развития от нормального пу-ти, некоторые зарубежные психологи пришли к выводу, что кризис разви-тия может и не быть.<br />Л. С. Выготский разработал концепцию, в которой он рассматривал возрастное развитие как диалектический процесс. Эволюционные этапы постепенных изменений в этом процессе чередуются с эпохами революци-онного развития — возрастными кризисами.<br />Психическое развитие осуществляется путем изменения стабильных и критических периодов. В рамках стабильного возраста созревают психи-ческие новообразования, которые актуализируются в критическом воз-расте. Л.С. Выготский описал следующие возрастные кризисы:<br />&laquo;кризис новорожденного&raquo; — отделяет эмбриональный период разви-тия от младенчества;<br />&laquo;Кризис одного года — отделяет младенчество от раннего детства;<br />&laquo;кризис трех лет — переход к дошкольному возрасту&raquo;;<br />&laquo;Семилетний кризис является связующим звеном между дошколь-ным и школьным возрастом;<br />&laquo;Кризис тринадцати лет — совпадает с переходом в подростковом возрасте.<br />Хронологические границы возрастных кризисов довольно условны, что объясняется значительной разницей в индивидуальных, социокультур-ных и других параметрах. Форма, продолжительность и тяжесть течения кризисов могут заметно различаться в зависимости от индивидуальных типологических особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитания детей в семье и педагогической системы в целом.<br />В дополнение к учению Л.С. По возрасту Л.С. Выготского в основу концепции периодизации психического развития, созданной Д. Б. Элько-ниным, легли такие принципы и принципы, общепринятые в российской психологии развития, как конкретное историческое понимание природы детства с учетом социально-исторического условия развития ребенка, а также признание роли ведущей деятельности в психическом развитии [3].<br />Вся деятельность развивается в рамках системы &laquo;ребенок в обще-стве&raquo;, подсистемами которой являются &laquo;ребенок — социальный субъект&raquo; и &laquo;ребенок — взрослый&raquo;. В подсистеме &laquo;ребенок — публичный субъект&raquo; про-исходит процесс усвоения ребенком публичных способов действия с объ-ектами, в подсистеме &laquo;ребенок — взрослый&raquo; взрослый предстает перед ре-бенком как носитель определенных типов социальная деятельность, пре-вращающая ее в систему &laquo;ребенок — общественный взрослый&raquo;.<br />Чтобы получить полную цепочку критических возрастов, мы бы предложили включить в нее, в качестве начального звена, что, пожалуй, самый особенный из всех периодов развития ребенка, который называется новорожденным.<br />Итак, возрастные кризисы являются нормативными, закономерными явлениями, необходимыми для прогрессивного развития личности, цен-тральным механизмом возрастной динамики.</p>

Заключение:

Личные кризисы маленьких детей очень важны для дальнейшего развития ребенка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием и терпени-ем с ребенком в это время. Для этого рекомендуется избегать крайностей в общении с ребенком (не следует разрешать ребенку все или запрещать все). Важно согласовать свое поведение со всеми членами семьи. Невоз-можно игнорировать то, что происходит с ребенком, но вы должны попы-таться объяснить ему, что у его родителей и других родственников есть и другие дела, помимо ухода за ним. И что он может помочь в решении не-которых проблем. Важно дать ребенку возможность выполнять задания самостоятельно, чтобы он чувствовал свою автономию. Нужно поощрять его инициативу, поощрять ее (если это не так). Но в то же время ребенок всегда должен чувствовать поддержку и одобрение значительного взрос-лого. Следует помнить, что запрет и улучшение голоса являются наиболее неэффективными средствами обучения, и постарайтесь обойтись без них.
Когда ребенок становится немного старше, важно расширить круг знакомств ребенка, чаще давать ему инструкции, связанные с общением с другими взрослыми и сверстниками. В то же время следует укреплять уверенность ребенка в своих способностях. Но мы должны помнить, что ребенок подражает взрослым в своем поведении и поступках, и стараться показать ему хороший личный пример. Однако все это возможно только в том случае, если у ребенка тесный эмоциональный контакт со взрослым (родителем).

Фрагмент текста работы:

1. Кризисы возрастного развития

Хотя на нашем постсоветском пространстве слово «кризис» окраше-но в негативные тона, кризис психического развития не должен ассоцииро-ваться с чем-то совершенно плохим. В этой ситуации он имеет совершенно иной характер — это не кризис болезни, после которого происходит выздо-ровление, этот кризис имеет свое первоначальное значение — перестройка, глобальные качественные изменения.
Что характеризует поведение ребенка в докритическое время или в критическое время? Ребенок начинает вести себя непредсказуемо с точки зрения его родителей: он был более или менее спокоен, послушен, управ-ляем, было понятно, как справляться с его характеристиками, как догова-риваться с ним, как его подбадривать. И в какой-то момент внезапно (лю-ди могут подумать, что ребенок получил травму), в одночасье все методы воспитания, или большинство из них, перестают работать: поощрение и наказание не работают; то, на что ранее реагировал ребенок, не работает. Поведение изменилось на непонятное. Это то, что делает ситуацию до-вольно сложной [14].
Признаком кризиса является прекращение действия проверенных образовательных мер. Вторым признаком является увеличение скандалов, ссор, эмоциональных всплесков, если ребенок экстраверт, или увеличение погруженных, сложных состояний, если ребенок интроверт. В основном дошкольники ведут себя как экстраверты.
Возрастные кризисы — это особые периоды онтогенеза, относительно короткие по времени (до года) и характеризующиеся резкими психически-ми изменениями. Относитесь к регулятивным процессам, необходимым для нормального прогрессивного курса личностного развития.
Форма и продолжительность этих периодов, а также тяжесть курса зависят от индивидуальных особенностей, социальных и микро-социальных условий. В психологии развития нет единого мнения о кризи-сах, их месте и роли в психическом развитии. Некоторые психологи счи-тают, что развитие должно быть гармоничным, без кризисов. Кризисы — это ненормальное, «болезненное» явление, результат неправильного вос-питания. Другая часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии является естественным. Более того, согласно некоторым пред-ставлениям в психологии развития, ребенок, который не пережил настоя-щий кризис, не будет полностью развиваться дальше. Эту тему затронули Божович, Поливанова, Гейл Шихи [11].