Реферат на тему Психологическая школа в русской социологии

Содержание:

Введение. 3

1. Становление и
развитие русской психологической школы в социологии дореволюционного периода
время. 4

2. Эволюция
отечественной психологической школы в советский период. 9

3. Российская
психологическая школа на современном этапе. 14

Заключение. 18

Список использованной
литературы.. 19

Введение:

Психологическая школа в социологии представляет
собой субъективно-идеалистическую концепцию построения общества, которая
возникла во второй половине XIX
в. Представители данного направления искали ключ к пониманию общественных
явлений в психике индивидов или коллективной психике (часто называемой также
психическом взаимодействии индивидов). Основоположником психологической школы
считается американский социолог Л. Уорд.

Одновременно с этим, на рубеже XIX – XX вв. русская социология выходит на уровень мировой социальной
науки, развивая при этом психологическое направление.

Особую роль в русской дореволюционной психологии
играла коллективная психология. Русские исследователи полагали, что социология
и социальная психология представляют собой во многом родственные друг другу
науки.

Советская психология не имела в запасе даже десять
лет нормального и естественного для науки развития, которое давало бы
возможность формулирования развитой сети психологических и педологических
учреждений на территории страны, а также создания квалифицированных кадров
практических психологов.

Развитие психологии в 20-30-е гг. XX в., несмотря
на серьезные социальные изменения, продолжалось. Советская психология добилась
серьезных успехов в изучении процесса становления психики, были получены важные
материалы о развитии познавательных процессов, индивидуальных особенностях
людей и особенностях их общения.

Целью данной работы является изучение особенностей
зарождения и развития психологической школы в русской социологии.

Заключение:

Исходя из рассмотренного в работе матриала, можно
сделать вывод о том, что психологическое направление в отечественной социологии
было сформировано в конце 80-х — начале 90-х гг. XIX в. Связано это направление
с именами Д.М. Велланского, Ф.А. Голубинского, М.Г. Павлова, И. И. Юрьевича,
Л.С. Выготского, П.П. Блонского, К.Н. Корнилова, М.Я. Басова, В.М. Бехтерева и
др.

Российские исследователи психологии подчеркивали,
что ключевую роль в психических взаимодействиях индивидов играла их
индивидуальная и коллективная психика. Коллективная психология, по мнению
ученых из России, должна показывать, что и народный дух, и всякая культурная
среда, и какое бы то ни было групповое и классовое самосознание — это не что
иное, как результат психического взаимодействия между отдельными людьми.

Основной задача психологической школы
отечественной социологии принят считать выявление сущностных характеристик
индивида и его роли в социуме. Именно по этой причине, большинство российских
психологов в разные периоды времени сходилось во мнение о том, что будущее психологической
школы принадлежало тому направлению социологии, которое могло бы усвоит
установку психологизма, а противоположные направления, напротив, устарели и обречены
на отмирание.

Фрагмент текста работы:

1. Становление и развитие русской психологической
школы в социологии дореволюционного периода время

Начало развития российской психологической науки
восходит к изданию в начале ХIХ в. первых книг и учебных пособий (Д.М.
Велланский, Ф.А. Голубинский, М.Г. Павлов, И. И. Юрьевич) с обзором
психологических (по Хр. Вольфу), антропологических (по И. Канту),
онтологических (по Ф. Шеллингу) и гносеологических (по Г. Гегелю) разделов
европейской философии для преподавания курсов психологии на различных ступенях
государственного образования: в духовных академиях, гражданских университетах и
гимназиях. В 1814 г. Якоб издал в 6 частях курс философии, третья часть
которого посвящена психологии, а в 1839 г. А.А. Фишер — введение в опытную
психологию, развитие которой он связывал с постижением духовного начала не
только в верованиях христианской религии, но и в правилах строго
естествознания. С позиций шеллингианства написаны книги по психологии Д.М.
Велланского, А.И. Галича, Х.А. Экеблата. В России после закрытия по указу царя
в 1850 г. (по причине опасений политических волнений в связи с европейскими
революциями 1848 г.) в университетах философских факультетов и кафедр (вновь
открытых лишь в 1863 г.), власти разрешили преподавание логики и психологии по
программам духовных академий, что тормозило развитие в стране психологической
науки. В середине ХIХ в. в России появляются научные обзоры проблем психологии
в контексте медицины (И.М. Сеченов) и педагогики (К.Д. Ушинский), а также —
идеалистической философии (П.Д. Юркевич) и эмпирического человекознания (М.М.
Троицкий).

Первое основательное обобщение
филсофско-психологических представлений о душе как предмете психологии было
осуществлено М. Владиславлевым в 1866 с позиций идеализма, а в русле эмпиризма
в диссертации М.М. Троицким в 1867 г. При этом идеалист К.Д. Кавелин и
материалист И.М. Сеченов по-разному видят задачи психологической науки[1],
развитие которой остается приватным делом в основном интересующихся ею
богословов (архимандриты Ф. Авсенев, Г. Кикодзе), философов (Н.Я. Грот, А.И.
Введенский), социальных мыслителей (П. Лавров) ратующих за необходимость учета
в человекознании не только данных самонаблюдения, но и опытного знания.
Начинается дифференциация психологии на различные отрасли: возникают
педагогическая (К.Д. Ушинский, П. Каптерев) медицинская (И.М. Сеченов, В.М.
Бехтерев) психология.

Пока велись полувековые дискуссии между
интроспекционизмом и эмпиризмом в основанном в 1885 гг. философом и психологом
М.М. Троицким Московском психологическом обществе (МПО) при МГУ, стажер В.
Вундта физиолог В.М. Бехтерев открыл в том же году в Казанском университете
первую в стране психофизиологическую лабораторию.

Таким образом институциональная история российской
психологии начинается этими двумя событиями в 1885 г., но протекает ее эволюция
почти полвека в теоретических дискуссиях в МПО, разве что кроме
психофизиологических экспериментов И.М. Сеченова и В.М. Бехтерева, который лишь
в 1907 г. создает в Петербурге Психоневрологический институт (позднее с 1930-х
гг. – институт мозга). Здесь его ученик А.В. Лазурский организует
психологическую лабораторию, где изучает характерологию и типологию личности.
Профили личности исследует Г.И. Россолимо, открывший в 1911 г. на свои средства
Институт по изучению развития детства, который стал второй психологической
институцией в стране и после революции передан им в состав МГУ.

Еще в 1872 году И.М. Сеченов создал на базе
естественного отделения Новороссийского университета в Одессе кафедру
физиологии человека и животных. Работая здесь, ученый выяснил взаимосвязь
гемоглобина с транспортировкой углекислого газа, установил, что принцип
центрального торможения действенен и для периферийной нервной системы. В Одессе
он был вице-главой местного общества испытателей природы. В 1876 году Иван
Михайлович перешел в Петербургский университет, где работал до 1888 года. Здесь
он по примеру академии организовал физиологическую лабораторию. В 1889 году
ученый возвратился в родной университет на кафедру физиологии медфака. Через
несколько лет возглавил кафедру нормальной физиологии, в 1896 году стал почетным
профессором. В 1901 году Иван Михайлович вышел в отставку, однако продолжал
трудиться в своей лаборатории. В московский период ученый продолжал изучение
центральной нервной системы. Он нашел взаимосвязь процесса возбуждения с
обменом веществ, открыл ритмические биоэлектрические процессы. Занимался Иван
Михайлович и проблемами физиологии труда[2].
Все это нашло отражение в его печатных работах. Ученый на протяжении всей жизни
много внимания уделял вопросам физиологии мышечной деятельности, дыхания, газообмена,
изучал рефлексы, кровообращение. Еще в 1870-е он поднял вопрос о психологии как
отдельной науке со своим методом. [1] Григорьев
А.И., Григорьян Н.А. Патриарх русской физиологии. К 175-летию со дня рождения
И.М. Сеченова // Вестник Российской академии наук. 2004, № 7, С. 14 [2] Семенов
И.Н. К столетию психологического института РАО. Вехи, направления и методология
исследований рефлексии в Московском психологическом институте / И.Н. Семенов.
// Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2017.
– № 4. – С. 88.