Реферат на тему Психологическая готовность к деятельности

Содержание:

Введение 3

Основная часть 4

Заключение 12

Список используемой литературы 13

Введение:

В ходе социальных преобразований, которые вызывают новые соци-ально-экономические условия профессиональной деятельности, особое значение приобретают внутренние, психологические ресурсы личности. Особое значение имеет личная готовность к профессиональной деятельно-сти будущих психологов как специалистов, призванных оказывать психо-логическую помощь человеку в трудных жизненных условиях.

Следует отметить, что некоторые аспекты изучаемой проблемы уже были предметом внимания исследователей. Так, в частности, вопросы формирования и развития личности при подготовке к профессиональной деятельности и непосредственно в ее процессе представлены в исследова-ниях Б. Г. Ананьева, Г. А. Балла, А. А. Бодалева, В. А. Бодрова, А. И. Бондарчука, Б. С. Братуся, Н. Е.А. Климова, Л.М. Карамушки, А.В. Ки-ричук, Г.В. Ложкина, П.В. Лушина, Максименко, С.Д.Л.М. Митина, и дру-гие ученые. В то же время условия формирования личностной готовности будущих психологов к профессиональной деятельности в условиях соци-альных трансформаций, на наш взгляд, освещены недостаточно. Следова-тельно, актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность опре-делили цель данной реферативной работы: исследовать и теоретически обосновать содержание, компоненты и условия формирования личностной готовности будущих психологов к профессиональной деятельности.

Объект исследования: личностная готовность.

Предмет исследования: Психологическая готовность к деятельности.

Задачи исследования:

-рассмотреть сущность психологической готовности к деятельности.

-проанализировать компоненты и условия формирования личностной готовности будущих психологов к профессиональной деятельности.

Заключение:

Выделяют два основных подхода к определению содержания и структуры психологической готовности: функциональный (психологиче-ская готовность как определенное состояние психических функций, обеспе-чивающее высокий уровень достижений при выполнении того или иного вида деятельности) и личностный, при котором психологическая готов-ность рассматривается как результат обучения определенной деятельно-сти. В соответствии с личностным подходом готовность понимается как устойчивое многоаспектное и иерархическое образование личности, вклю-чающее ряд компонентов (мотивационных, познавательных, операцио-нальных и др.), адекватных требованиям, содержанию и условиям дея-тельности, которые в совокупности позволяют субъекту более или менее успешно осуществлять деятельность. Показано, что в процессе профессио-нального развития психолога важную роль играет личностное развитие: осознание собственного мировоззрения как психологического, направлен-ность на самопознание и саморазвитие.

Соответственно большое значение имеет формирование у него лич-ностной готовности к будущей профессиональной деятельности, иначе го-воря, формирование в личности будущего специалиста ряда профессио-нально важных личностных качеств, дающих возможность эффективно осуществлять профессиональную деятельность. профессиональное разви-тие будущего психолога в процессе обучения в вузе. Такая готовность есть результат подготовки к предстоящей деятельности.

Личностная готовность будущего психолога к профессиональной де-ятельности представляет собой социокультурный и психологический фе-номен, включающий в себя упорядоченную совокупность ценностно-содержательных регуляторов, обеспечивающих устойчивость его субъект-ной позиции и эмоционально-волевых состояний.

Фрагмент текста работы:

Основная часть

Существенные стороны психологической готовности личности, включающие в себя потребности и мотивы, установки, ценностные ориен-тации, желания, интересы раскрываются в трудах Б. Ананьева, Л. Божо-вич, В. Давыдова, М. Левитова, О. Леонтьева, В. Мясищева, К. Платонова, С. Рубинштейна. Согласно их идеям, психологическая готовность лично-сти обуславливается такими психическими образованиями, как потребно-сти и мотивы(Л. Божович, Б. Додонов, А. Ковалев, М. Левитов, С. Рубин-штейн); ценностные ориентации (Б. Ананьев); стремление, желание, интере-сы, убеждения (В. Мерлин,К. Платонов). Проблему развития психологиче-ской готовности разных категорий педагогических работников к профес-сиональной деятельности исследовали Л. Карамушка, А. Тарновская, А. Бондарчук, М. Коломинский и т.д.

В научных кругах под психологической готовностью традиционно понимают психический феномен, посредством которого объясняют устой-чивость деятельности человека в полимотивированном пространстве. В со-временной научной литературе особо подчеркивается, что психологиче-ская готовность – это прежде всего совокупность устойчивых мотивов от-носительно независимых текущих ситуаций. Через мотивы осуществляется взаимодействие личности с окружающей средой и социальными условия-ми. Так же психологическая готовность является состоянием, позволяю-щим характеризовать динамическую концентрацию внутренних сил чело-века и целесообразно регулировать свою деятельность. В то же время, ре-ализация в действиях может происходить по-разному. В одних случаях необходимо волевое усилие, в других – действие является естественным ответом психики человека внешние раздражители. В литературе наиболее распространенной считается психологическая концепция готовности к дея-тельности М. Дьяченко и Л. Кандыбович. Они определяют готовность как профессионально важное качество личности. При этом готовность есть определенной целостностью и включает следующие компоненты: мотива-ционный, ориентировочный, операционный, оценочный