Реферат на тему Психофизиологическое развитие подростков.

Содержание:

Введение. 3

1. Определение
хронологических границ подросткового периода. 4

2.
Характеристика кризиса подросткового периода развития. 7

3.
Трансформационная среда как фактор психофизиологического развития подростка  18

Заключение. 23

Список
использованной литературы.. 24

Введение:

Актуальность темы. Подростковый возраст является новым
поворотным этапом в процессе развития молодого человека и может рассматриваться
как «переходный возраст», «пубертатный период», «кризисный период», «переломный
период», «период полового созревания» и другие. Для этого возрастного периода
характерно возникновение таких специфических новообразований как чувство
взрослости, желание самостоятельно принимать решения, потребность в
самоутверждении и самореализации.

Природа подросткового возраста таит в себе некоторые
трудности, сложности, противоречия. Подростковый возраст — это новая, особая
ступенька на пути к нравственной зрелости. Когда человек приближается к
границе, которая отделяет детство от отрочества, она должна видеть себя, как в
зеркале, в созданных собственными руками ценностях, в которые вложена
собственного сердца — любовь к людям, вдохновения трудом.

В настоящее время не существует четко очерченных границ
старшего подросткового возраста. Так, подростками называют молодежь до 18 лет.
В английском языке слово «adolescent» может переводиться как «подросток» так и
«юноша». Понятие «teenager» (подросток) охватывает молодежь от 13 до 19 лет (от
окончания teen).

Объект исследования – психофизиологические особенности
подростков разных возрастных групп.

Предмет исследования — психические состояния и особенности
их взаимоотношений с психическими процессами и свойствами личности у
подростков.

Цель данной работы заключается в изучении психофизиологическом
развитии детей подросткового возраста.

Заключение:

Итак, психические состояния подростков, являющиеся важнейшим
фактором деятельности и развития, становления психических функций и личности,
мало изучены в возрастной психологии, что в теоретическом отношении проявляется
в недостаточной полноте психологической характеристики этой возрастной группы,
снижая эффективность обучения, воспитания, взаимодействия с детьми и развития в
целом.

Главное содержание нашей работы включает: характеристику
исследуемой проблемы в современной науке. Результаты проведенного исследования
позволяют нам сделать следующие выводы:

1)    изучение
данной проблемы не завершено, продолжаются споры психологов относительно
некоторых положений, появляются новые данные, новые гипотезы;

2)    в
современных научных представлениях подтверждается существование подросткового
кризиса как необходимого этапа развития личности, признается его важность;

3)    несмотря
на значительные научные достижения, сами подростки и их родители плохо
осведомлены в этой области, что приводит к значительным трудностям и
болезненности в протекании данного периода;

4)    хотя
основные психологические характеристики подросткового возраста постоянны, но
некоторые его черты изменяются в зависимости от исторических, социальных,
культурных, образовательных и других условий;.

Таким образом, подводя итог нашей работе мы еще раз отмечаем
важность подросткового возраста для всего развития личности, считаем
необходимым продолжение глубокого всестороннего исследования данной проблемы,
постоянного поддерживания связи теории с практикой, и, наконец, подчеркиваем
важность применения этих знаний в реальной жизни группы подростков на предмет
их отношения к себе и к другим людям.

Фрагмент текста работы:

1.
Определение хронологических границ подросткового периода

Специфика взросления в период пубертатного созревания
приводит альтернативность интерпретационных схем содержания и динамики подросткового
периода. В современной психологии существует несколько подходов по определению
границ подросткового возраста, рассматривается или как стадия перехода к
взрослости (Т. В. Драгунова, И. С. Кон, И. Ю. Кулагина, Л.Ф.Фридман, Д.Б.
Эльконин и др.), либо как самостоятельная относительно независимая фаза
возрастного развития личности (Г. М. Прихожан, В. Б. Шапарь и др.).

И. С. Кон, в частности, отметил, что переход от детства к
зрелости включает в целом возраст от 11 — 12 до 23 — 25 лет и делится на три
этапа:

1)    подростковый
возраст, отрочество (от 11 — 12 до 14 — 15 лет), является переходным в
биологическом аспекте (возраст полового созревания) и обозначает завершение
детства;

2)    ранняя
юность (от 14 — 15 до 18 лет); 3) поздняя юность или начало взрослости (от 18
до 23 — 25 лет).[1]

Констатируя особое положение подросткового периода и ряда
возрастных этапов развития человека, отмечаем, что это «самостоятельная фаза,
относительно независимая от других и, соответственно, ценна сама по себе. Без
полноценного проживания этого периода многочисленные качества личности,
индивидуальные особенности проявляются неразвитыми или развитыми
недостаточно…».

В. Б. Шапарь разделяет подростковый возраст (от 11 до 20
лет) на два периода:

1)    младший
подростковый (пубертатный) — от 11 до 15 лет;

2)    юношеский
(ювениальний) — от 16 до 20 лет.[2]