Реферат на тему Психофизиологические особенности использования различных методов обучения

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 9

Введение:

Актуальность. В настоящее время остро стоит задача максимальной реализации накопленного потенциала физической культуры как дисциплины, а также непосредственно физического воспитания и спортивной подготовки как деятельностных процессов реализации ценностей физической культуры. Для выполнения этих задач необходимо учитывать психофизиологические особенности различных методов обучения физической культуре, что, в свою очередь, позволит более качественной реализации учебного процесса. Проблема данной работы заключается в том, что на сегодняшний день имеющиеся методы обучения, как правило, изучаются с точки зрения психолого-познавательной или исключительно практической деятельности, в то время как психофизиологические особенности имеют, действительно, важное значение в обучении. Следует обратить внимание на то, что в настоящее время отсутствуют научно обоснованные предложения относительно новых методов обучения физической культуре, поскольку современная педагогическая наука не располагает оптимальным набором средств. Однако, система педагогических исследований должна быть в корне трансформирована в сторону внедрения в педагогику методов психологии и логики. Цель данной работы заключается в выявлении психофизиологических особенностей при обучении физической культуре. Задачей данной работы представляется изучение методов обучения в физической культуре с точки зрения психофизиологического влияния.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.

Заключение:

В ходе представленной работы были рассмотрены психофизиологические особенности различных методов обучения на уроках физической культуры. Было выяснено, что психофизиологические факторы оказывают большое значение в обучении. К примеру, наглядные методы активизируют мышление учеников, развивая такой навык как запоминание.
Словесные методы обучения активизируют оперативное мышление учащихся, что, в конечном счете, способствует усвоению учебного материала, развивает скорость реакции, способствует развитию мышечной памяти.
Игровые и соревновательные методы, в свою очередь, помогают более оперативно мыслить, позволяют ученику развивать выносливость, силу духа, находить творческие решения поставленных задач.
Важное значение имеет преемственность сложности двигательной деятельности. По мере формирования двигательных навыков следует использовать их в непривычных, затем вероятностных и неожиданных ситуациях. В этом отношении очень действенными средствами являются нестандартные подходы к методике обучения, учитывающие в том числе психологические особенности. Нужно учитывать, что эффект развития способности к двигательным действиям в сложных условиях определяется как сложностью применяемых задач, так и их новизной и необычностью.

Фрагмент текста работы:

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Реализация методов обучения физической культуры зависит, прежде всего, от физического состояния обучающегося, его физического развития, состояния здоровья и физической подготовленности. Кроме того, психофизиологические особенности также оказывают определенную степень влияния на усвоение практических и теоретических методов обучения. Само понятие «психофизиологическое состояние», в свою очередь, следует понимать как некоторое функциональное состояние психофизиологических функций ученика.
На сегодняшний день современные исследования в области психофизиологии спорта направлены, прежде всего, на изучение трансформационных процессов психофизиологических функций в условиях повышенного психоэмоционального и физического напряжения во время занятий физической культурой. Однако недостаточно исследованной остается проблема методов обучения физической культуры, а именно, психофизиологический аспект их применения в процессе их учебно-познавательной и практической деятельности на школьных уроках физической культуры.
Необходимо отметить, что двигательная сфера учащегося взаимосвязана непосредственно с развитием интеллекта, что является главной психофизиологической особенностью всех используемых методов. Так, познание мира ребенком начинается непосредственно с его двигательных действий. Преимущественную роль при этом психомоторика играет в процессе восприятия и познания различных предметов при реализации активного прикосновения.
Т.Т. Джамировой, в свою очередь, была показана тесная взаимосвязь развития речи с развитием моторных реакций. При этом исследователем было установлено, что в целом в жизни физические движения способствуют развитию умственных способностей личности.
Важным этапом совершенствования психических познавательных процессов при этом, по мнению Э.Б. Кайновой, является именно период обучения в школе, при котором возможно наблюдать улучшение состояния таких психофизиологических функций как восприятие, внимание, память и мышление, столь необходимых в процессе успешной учебно-познавательной и практической деятельности. На данный процесс в определенной степени влияет двигательная активность учащихся в процессе занятий физической культурой, поскольку данная дисциплина предполагает присутствует особых взаимоотношений ощущения и сознания. Поэтому физическая культура обладает большими возможностями в плане комплексного улучшения состояния физических качеств и психофизиологических функций учащихся.
Г.Д. Горбуновым при исследованиях краткосрочных эффектов физических упражнений были выявлены позитивные изменения в интеллектуальной сфере человека, улучшение внимания, оперативного мышления и памяти. При исследованиях длительного влияния физических упражнений исследователем было продемонстрировано, что успешность обучения учащихся при имеющихся невысоком и среднем уровнях спортивного мастерства выше, чем у учащихся, которые не занимаются спортом. Предполагалось, что это можно связать как с повышенным уровнем работоспособности, так и непосредственно с развитием волевых процессов.
На уроках физкультуры применяются традиционные дидактические методы: