Реферат на тему Психофизиологическая характеристика учебной деятельности студентов

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1 Психофизиологические особенности умственного труда студентов 4

2 Характеристика утомления и переутомления студентов 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13

Введение:

Профессиональная компетентность подразумевает черту личности, которая формируется в процессе соответствующей деятельности. В то же время нельзя отрицать изучение естественных предпосылок профессиональной пригодности, изучение всех ее физиологических, психологических и социальных аспектов, что позволяет в каждом конкретном случае наметить прогноз и пути достижения оптимального результата.

Развитие социально-экономической системы постоянно сопровождается пересмотром требований к профессиям. Они основаны на психофизиологических критериях, которые определяют перечень функций, процессов и качеств, предназначенных для обеспечения того, чтобы человек осуществлял определенную деятельность.

Психофизиология – это изучение взаимосвязей между разумом и телом. Психофизиологи изучают в основном людей, используя неинвазивные молярные физиологические реакции. В тексте описывается типичные психофизиологические показатели, такие как частота сердечных сокращений, проводимость кожи и активность скелетных мышц, используемые для определения длительных состояний, таких как возбуждение и эмоции. В реферате также рассматривается использование этих мер для выявления переходных реакций (таких как ориентировочные, защитные и испуганные реакции) и классически обусловленных реакций. Психофизиология особенно полезна при изучении психопатологии, поскольку она предлагает невербальные измерения психологических состояний и процессов.

Целью работы является изучение психофизиологической характеристики учебной деятельности студентов.

Задачи:

1) Изучить психофизиологические особенности умственного труда студентов;

2) Описать характеристику утомления и переутомления студентов.

Заключение:

Студенты являются сравнительно высокоразвитыми людьми, обладающими высокими интеллектуальными возможностями. Их духовная составляющая, познавательные потребности и физические способности положительно влияют на дальнейшее развитие. Важным моментом является подход к их подготовке как к единому процессу воспитания и обучения, в период которого происходит развитие и самоутверждение личности.

В праксических состояниях отражается взаимодействие человека с жизненной средой. Любые существенные изменения внешней среды вызывают определенный отклик в человеке, влекут за собой переход в новое психическое состояние, меняют уровень активности субъекта, характер переживаний.

Проявление таких состояний определяется объективными характеристиками, к ним относят скорость переработки информации, продуктивность умственной деятельности, выносливость в учебной деятельности и точность исполнения работы.

В теории и методике физической культуры и спорта накоплен богатый арсенал средств физической подготовки, который представляет собой фактический потенциал для положительного воздействия на психологические

состояния студентов.

При проведении занятий по физической культуре психологическая составляющая как один из основополагающих факторов педагогического процесса в ряде случаев глубоко не актуализируется. В результате негативные

состояния не только не исчезают, а, иногда, и усиливаются, отрицательно влияя на общую успеваемость студентов и их мотивацию к занятиям как по физической культуре, так и по другим дисциплинам [3].

При построении педагогического процесса в рамках дисциплины «Физическая культура» целесообразно учитывать психофизиологические особенности студентов для улучшения качества педагогического процесса.

Фрагмент текста работы:

1 Психофизиологические особенности умственного труда студентов

В частности, область психофизиологии связана с манипулированием психологическими переменными и их соответствующими наблюдаемыми эффектами на физиологические процессы. Таким образом, психофизиология занимается наблюдением взаимодействий между физиологическими и психологическими явлениями. В более общем плане можно сказать, что психофизиология охватывает как изучение поведенческих последствий физиологических свойств организма на биохимическом и анатомическом уровне, так и влияние поведения на эти же физиологические свойства.

Большая часть психофизиологических исследований связана с изучением концепций эмоций, поведенческих состояний, стресса, выполнения когнитивных задач, личности и интеллекта. В каждом случае используются взаимосвязи между психологическими факторами, восприятием и распознаванием стимула, ситуационными показателями и физиологической реакцией в попытке пролить свет на инициирование, выполнение, поддержание и прекращение поведенческих событий. В конечном счете, область может быть разделена на шесть основных направлений деятельности следующим образом.

Социальная психофизиология студентов – это изучение взаимодействий между физиологией и поведением, когда это поведение вовлечено в социальные процессы. Например, межличностные феномены и групповую динамику можно исследовать, наблюдая взаимосвязь между различными формами поведения обучающегося и динамическими физиологическими изменениями, такими как размер зрачков, мышечный тонус и электрическое сопротивление кожи.

Психофизиология развития студентов – это изучение процесса старения, в частности, того, как изменяющиеся свойства физиологических систем и анатомических структур влияют на поведение обучающегося. Кроме того, рассматривается характер взаимодействия между психологическими и физиологическими факторами в процессе развития. Например, в исследованиях могут использоваться показатели мозговой активности (например, потенциалы, связанные с событиями) для изучения текущей функции мозга во время раннего развития.