Реферат на тему Прокрастинация среди студентов как причина неуспеваемости

Содержание:

Введение. 3

1. Изучение
академической прокрастинации. 4

2. Роль
прокрастинации в процессе обучения. 10

Заключение. 13

Список
использованной литературы.. 15

Введение:

Прокрастинация
или промедление – это избегание выполнения задач, которые должны быть выполнены
к определенному сроку. Несмотря на то, что обычно это явление воспринимается
как негативная черта человека из-за того, что оно оказывает негативное влияние
на его производительность, а также прокрастинацию часто связывают с депрессией,
низкой самооценкой, чувством вины или тревожностью, данное явление также можно
считать психологическим ответом на определенные требования, которые могут
представлять рискованные или отрицательные для человека, который их выполняет,
результаты.

Данное
исследование посвящено анализу явления прокрастинации как причины академических
неудач студентов.

Актуальность
данной работы заключается в том, что, несмотря на все вышеперечисленные
проблемы, степень изученности связи феномена прокрастинации и академических
достижений очень низкая, в то время как прокрастинацию всё больше причисляют к
реальному психологическому заболеванию.

Объектом
исследования является прокрастинация как психологический феномен.

Предметом
исследования является связь прокрастинации и успеваемости студентов.

Целью
данной работы является анализ связи прокрастинации и успеваемости студентов.

Указанная
цель предполагает решение следующих задач:

1. Изучить академическую прокрастинацию.

2. Раскрыть роль прокрастинации в процессе
обучения.

Заключение:

В результате проведенного
теоретического анализа нам удалось сформулировать ряд специфических характеристик:

— Осознанность процесса. Человек
не соблюдает сроки выполнения собственной деятельности, вполне осознавая все риски
и негативные последствия, следующие за этим.

— Активность процесса. Прокрастинатор
лишен отдыха, он лишь подменяет важные дела второстепенными. Даже в случае
отсутствия видимой активности, ощущение свободы отсутствует.

— Озабоченность собственным
эго. Для прокрастинатора важен результат деятельности и положительная оценка собственной
роли в ней, в связи с чем, промедление может использоваться в качестве
личностного вызова, желания испытать себя в экстремальных условиях.

— Нервное напряжение. Прокрастинация
сопровождается перманентным переживанием болезненных эмоциональных состояний,
возникающих в ответ на осознание значимости откладываемых дел.

— Нацеленность на результат.
Несмотря на иррациональность действий, прокрастинатор заинтересован в исходе
собственной активности.

— Ургентная аддикция, проявляющаяся
в виде постоянного ощущения нехватки времени.

— Независимость от
планирования. Прокрастинация способна возникать даже при наличии подробного списка
задач и развитых навыках планирования.

— Конкретная
направленность. Прокрастинация не тотальна и может быть реализована в рамках
конкретной заданной активности. Как и любая другая активность, учебная деятельность
представляет собой процесс, протяженный во времени. Грамотно организованный учебный
процесс и устойчивая познавательная мотивация студента предполагают ориентацию
на время как на ценный ресурс. Однако на практике среди обучающихся все более
распространенной становится проблема рассогласованности внешних, обозначенных
учебным планом, и личностно-значимых задач, решаемых в рамках временных отношений.
На поведенческом уровне подобная рассогласованность нередко реализуется в виде откладывания
выполнения актуальных дел и принятия значимых решений, то есть в виде
академической прокрастинации.

Связь прокрастинации с категорией
времени находит свое отражение в комплексе причин, провоцирующих закрепление данной
стратегии в деятельности, а также в личностных особенностях прокрастинаторов (погруженность
в воспоминания о прошлых достижениях, неспособность к планированию перспективы
будущего). Неадекватность соотношения объективного и субъективного времени, характерная
для прокрастинаторов, отражается на процессе реализации деятельности, определяет
ее качество.

Откладывая выполнение
академических заданий, студенты не могут в полной мере получать удовольствие от
тех развлечений, которыми они насыщают свое настоящее. Загоняя себя в ситуацию
постоянной гонки за выполнением учебного плана, они приходят к выводу о
собственной неспособности инициировать и контролировать события (в частности,
связанные с учебной жизнью) в настоящем. Прокрастинаторы также демонстрируют в своем
поведении и реализованные признаки ургентной аддикции, связанные с нарушенными
отношениями с личным временем жизни и организаций досуга. Рассматривая специфику
временной компетентности, не представляется возможным вынести однозначное суждение
относительно уровня ее развития у студентов-прокрастинаторов.

Фрагмент текста работы:

1.
Изучение академической прокрастинации Жизнь современного человека заполнена
огромным количеством разнообразных дел, выполнение которых предполагает чёткого
ограничения времени на их реализацию. Предполагается, что человек, осознавая
наличие временных рамок, может спланировать своё время, ресурсы и силы, но
часто случается так, что возникает желание отложить выполнение некоторых дел на
потом, особенно когда надо делать что-либо под давлением обстоятельств или же
когда есть сомнения в нужности и полезности задуманного.

При
этом человек может выполнять незначительные дела, которым придает большую
значимость, чем действительно важному. Это нередко приводит к тому, что
выполнение важных дел постоянно откладывается, и человек выполняет их в
последний момент, при этом обещая себе, что такого больше не повторится [5].

Безусловно,
каждый человек когда-либо откладывал дела или работу, которые необходимо
выполнить в определённый срок, на последний момент. Однако необходимо заметить,
что подобное явление – не всегда дело случая: люди, которые действительно
страдают от прокрастинации, хронически избегают трудных задач и могут
сознательно и специально искать для себя различные отвлечения. Подобное
промедление в значительной степени отражает также борьбу с самоконтролем и
склонности человека к самообману.

Более
того, необходимо обратить внимание на ключевую особенность прокрастинации, а
именно: новизна самого понятия «прокрастинация».

Во-первых,
термин «промедление» был введен в 1977 году иностранным ученым Полом
Рингенбахом в его работе «Промедление в жизни человека», он определил этот
термин как «откладывание» или «вытягивание». После чего было опубликовано еще
несколько работ на основе когнитивных исследований и клинических наблюдений.

Во-вторых,
в России ученые и психологи обратили свое внимание на это явление только в
начале XXI века. Исследования прокрастинации в российской психологии были
проведены Ильиным, который тесно связывал прокрастинацию с ленью.