Реферат на тему Профессиональное становление учителя

Содержание:

Введение 2
Глава 1. Профессиональное становление учителя как актуальная проблема педагогической психологии 4
1.1 Творческая компетенция в становлении учителя 4
1.2 Личностно-развивающий компонент становления учителя 5
1.3 Деятельностно-развивающий и коммуникативный компонент становления учителя 7
Глава 2. Психологические особенности становления учителя 10
2.1 Психологические особенности развития профессиональных компетенций учителя 10
2.2 Уровни профессионализма учителя 12
Заключение 16
Список используемой литературы 17

Введение:

Учитель — это важный человек в жизни каждого. Еще с детства нас учат во всем их слушаться и ставят на первое место после родителей. Учитель — это авторитет и образец, который передает свой опыт и знания ученикам.
Общество доверяет педагогу самое ценное — своих детей, которые являются его будущим. Учитель подготавливает подрастающее поколение к активному участию в жизни общества.
Благодаря образованию, ученики проходят предварительный путь человечества и усваивают его достижения. Учитель является звеном в передаче общественного опыта, способствует социальному прогрессу. С одной стороны он готовит воспитанников согласно запросу общества, а с другой — формирует их личность. Он формирует у молодых людей активное и ответственное стремление обновление мира, в котором они живут .
На сегодня проблема становления как профессионала учителя учебного заведения является актуальной и недостаточно исследуемой. Особенно необходимо определение уровней его профессионализма .
От качеств, которыми обладает педагог, зависит формирование личности и профессионализма его учеников, а значит развитие государства и общества в целом.
Отдельные аспекты проблемы становления и развития учителя учебного заведения в определенной степени освещены учеными, которые исследовали:
• особенности становления личности (Р.Бернс, А. Маслоу, Ф.Парсонс, К. Роджерс);
• историю развития и современные тенденции развития педагогического образования (В.Луговий, В.Майборода, О.Глузман);
• закономерности формирования педагогического мастерства образовательных кадров и развитие профессионально важных качеств будущих преподавателей (А. Абдуллина, И.Зязюна, В.Косарьов, А.Крючатов, Н. Лобанова, Н.Ничкало);
• профессионально-педагогическую подготовку (И.М.Богданова, А.А. Дубасенюк, Т. Царегородцева);
• специфику профессионально-педагогической деятельности педагога высшей школы (Е. Астахова, В.Кипень, Г. Коржов, Н.Кузьмина);
• подготовку будущего педагога высшей школы (В. Калошин, Б.Левкивський, Г. Матушевский, Мороз, В. Слостьонин, Б. Степанишин, В. Юрченко).
Высоко ценя научную и практическую значимость совершенных исследований, вклад авторов в педагогическую науку констатируем, что системных исследований по проблемам развития педагогического профессионализма молодого преподавателя в условиях научно-педагогической деятельности не осуществлено.
Целью данного реферата является изучение профессионального становления учителя.
Исходя из цели реферата, необходимо решить следующие задачи:
• Ознакомиться с творческой компетенцией становления учителя;
• Изучить деятельностно-развивающий, личностно-развивающий и коммуникативный компонент становления учителя;
• Проанализировать психологические особенности развития профессиональных компетенций учителя;
• Изучить уровни профессионализма учителя.

Заключение:

Таким образом, творческая компетентность является важным условием профессионального становления учителя. Показателями достижения творческой компетентности является ценностно-педагогическая, мотивационная, психолого-педагогическая, организационная, методическая, дидактическая, информационная компетенции, вербально-коммуникативная, вербально когнитивная компетенция самосовершенствования, понятийное и творческое мышление.
Процесс развития профессиональной компетентности педагогических работников является целостным и одновременно динамичным, поскольку предполагает адаптивность в подходах к содержанию и выбора форм и методов в организации учебного процесса.
Показателем сформированности профессионализма педагога является его готовность к постоянному обновлению средств практической работы, в том числе развитые возможности создания новых форм и видов образовательного взаимодействия с учащимися и коллегами.
Перспективами дальнейших исследований в этом направлении является экспериментальное исследование психологических особенностей профессиональных компетенций педагогов.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Профессиональное становление учителя как актуальная проблема педагогической психологии

1.1 Творческая компетенция в становлении учителя

Профессиональное становление учителя мы связываем с развитием его профессиональной компетентности, в частности, творческой. На основе анализа литературных источников констатировано отсутствие существования четко выделенного понятия творческой компетентности личности. Есть несколько определений содержания творческой компетентности преподавателя. Так, в психологии находим определение творческой компетентности. Творческая компетентность учителя — это интегрированная профессионально-личностная характеристика личности педагога, которая обеспечивает эффективность его деятельности в различных ситуациях педагогического общения в условиях учебного заведения. Творческая компетентность является системообразующим компонентом в структуре профессиональной компетентности учителя, определяющим фактором его профессионализма. Достаточный уровень сформированности творческой компетентности обеспечивает эффективность педагогической деятельности .
В педагогике творческая компетентность является интегративной профессионально-личностной характеристикой учителя, которая обеспечивает ему эффективность деятельности в типовых и нетрадиционных ситуациях школьной жизни, является системообразующим компонентом в структуре профессионально-педагогической компетентности, фактором становления профессионализма будущего учителя, производительности его педагогической деятельности, педагогического общения, личностной самореализации, условием компетентной поддержки творческого развития учащихся.
С. П. Бондарь определяет творческую компетентность как знания, умения, навыки, отношение, необходимые для успешной творческой деятельности и возможность использовать их в жизни, на практике. Способность человека генерировать идеи, выдвигать гипотезы; способность фантазировать; ассоциативность мышления; способность видеть противоречия; способность переносить знания и умения в новые ситуации; способность отказаться от навязчивой идеи, преодолеть инертность мышления; независимость суждений; критичность мышления.
Показателями достижения творческой компетентности является ценностно-педагогическая, мотивационная, психолого-педагогическая, организационная, методическая, дидактическая, информационная компетенции, вербально-коммуникативная, вербально-когнитивная компетенция самосовершенствования, понятийное и творческое мышление.