Реферат на тему Проектирование инклюзивного образовательного пространства на уроках информатики

Содержание:

Введение. 3
1. Особенности организации инклюзивного образовательного
пространства в образовательной организации. 5
2.Обучение информатике в условиях инклюзивного
образования. 8
3.Проектирование урока информатики в условиях
инклюзивного образования  13
Заключение. 15
Список использованной литературы.. 16

Введение:

Актуальность темы данной работы заключается
в том, что учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должны иметь
равный потенциал со здоровыми детьми в получении образования. Возникает необходимость
во внедрении таких форм обучения, которые обеспечивают оптимальные условия
детям с ОВЗ. Инклюзивное образование предполагает создание гибкой адаптивной
образовательной среды, которая может соответствовать образовательным
потребностям всех обучающихся. Одной из важнейших тенденций информатизации
образования является поиск методов, форм и средств обучения, обеспечивающих
благоприятные условия становления и реализации потенциала личности.

В настоящее время в Российской Федерации
активно проходит процесс совершенствования системы образования: создаются новые
законы, стандарты, положения. Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья
и инвалидов является одним из приоритетных направлений системы образования. В связи
с ростом числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Министерство просвещения Российской Федерации уделяет большое внимание созданию
образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для
всех детей данной категории с учетом особенностей их психофизического развития
и состояния здоровья [4].

Оптимальному образованию этих школьников
препятствуют существенные противоречия:

1) между наличием контингента детей,
нуждающихся в коррекционной помощи, и степенью готовности общеобразовательной
системы к её оказанию;

2) потребностью школьников в
индивидуально-дифференцированном обучении и воспитании и отсутствием у
педагогов и специалистов общеразвивающих методик и технологий в области
коррекционной педагогики;

3) переходом на новые образовательные
стандарты, осуществляемые в общеобразовательных учреждениях, и возможностями
детей с задержкой психического развития освоить их.

Для разрешения перечисленных
противоречий необходимо изучить существующую систему обучения и воспитания
детей с задержкой психического развития и предложить методы усовершенствования
организации образовательного процесса с учетом физических, психических
возможностей и образовательных потребностей этих детей.

Цель исследования — разработать систему
обучения и воспитания школьников с задержкой психического развития в школе.

Задачи:

1. Рассмотреть особенности
организации инклюзивного образовательного пространства в образовательной
организации

2. Рассмотреть обучение
информатике в условиях инклюзивного образования

3. Способствовать
проектированию урока в условиях инклюзивного образования

Для достижения поставленной цели
исследования и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы:

· теоретические: анализ философской,
методологической и психологической литературы; системный, сравнительный и
логический анализ; проектирование и моделирование организации обучения и воспитания
детей изучаемой категории.

Практическая значимость исследования
определяется тем, что внедрены в практику общеобразовательной школы и показали
свою эффективность:

— программы обучения педагогов,
специалистов, позволяющие освоить методы, методики и приемы работы с детьми с
задержкой психического развития и существенно повысить качество образовательных
услуг для них.

Структура реферата: введение, три
параграфа, заключение, список использованной литературы.

Заключение:

По результатам проделанной работы в
соответствии с поставленными задачами было выявлено следующее:

1. В ходе исследования была определена
сущность инклюзивного образования. Отражены условия, принципы, формы и методы организации
обучения детей с ОВЗ.

2. Рассмотрены формы обучения учащихся с
ОВЗ, дидактические принципы планирования и организации урока в классах с инклюзивным
образованием, этапы урока, коррекционноразвивающие задачи урока. Отмечены
некоторые важные требования к уроку информатики. Выявлена сущность дистанционного
обучения, его достоинства и недостатки.

В результате вышеизложенного можно подытожить,
что процесс инклюзивного образования наиболее сложный для всех его участников.
Но при соблюдении определенных принципов и правил всеми участниками
образовательного процесса можно достичь необходимых результатов. Нужно не
забывать, что в данном сложном процессе каждое звено является важным. И при
исключении хотя бы одного из них будет сложно, а в определенных случаях
невозможно создать гармоничную образовательную среду.

Фрагмент текста работы:

1. Особенности организации инклюзивного
образовательного пространства в образовательной организации Главным правилом в плане интеграции
ребенка в инклюзивном образовательном процессе является то, что не ребенок
должен адаптироваться к учебному процессу, а сам образовательный процесс должен
адаптироваться индивидуально, к каждому ребенку, его особенностям и нуждам [3].

В инклюзивном образовании существует
различное количество методологических концепций. Главным элементом в итогах
данного образования является развитие личности ребенка. Наиболее важным
является концепция гуманизации, саморазвития и реализация себя как личности.
Одними из необходимых инструментов для достижения данных целей является
индивидуализация учебного процесса, а также на основе регистрации и анализа
индивидуальных особенностей каждого ребенка, необходимо создать адекватную
реакцию образовательной среды.

Чтобы качественно создать благоприятною
среду для инклюзивного обучения необходимо учесть особенности
профессионально-педагогической деятельности. К данным особенностям относятся:

— Анализ индивидуальных особенностей
ребенка и дальнейший отбор учебного материала с учетом данных особенностей;

— Вариационность и поливекторность
профессионально-педагогических действий и возможность их адаптации по мере
необходимости;

— Сбор учебного материала, который
необходим для создания эффективного учебного процесса с задействованием
широкого спектра знаний;

— Регистрация и анализ особенностей
ребенка для его включения в разнообразные виды деятельности;

— Расширение и овладение альтернативными
коммуникативными возможностями, для использования их при необходимости в
образовательном процессе.

Исследовательская часть. Работа в рамках
инклюзивного образования не является привычно педагогической деятельностью и
требует подробного изучения педагогом особенностей данной деятельности. В
данном виде педагогической работы необходимо сочетание разных профессионально-педагогических
видов деятельности.

Для совместного создания и сохранения
благоприятных условий образовательной среды педагог обязан:

1. Тактично планировать темп и
методологический арсенал для проведения занятий, учитывая индивидуальность темпа
и характера учебной деятельности различных детей.

2. Быть готовым адаптировать
образовательный процесс в связи с обстоятельствами.

3. Сотрудничать со всеми родителями
детей класса.

4. Находить, анализировать, а также
решать проблемы в процессе обучения детей.