Реферат на тему Продукты проектной деятельности

Содержание:

Введение. 2

Суть и цель
проектной деятельности. 3

Варианты продуктов
проектной деятельности. 6

Заключение. 7

Список используемой
литературы.. 8

Введение:

В современном обществе
острой является проблема подготовки подрастающего поколения к реальным условиям
жизни. На современном этапе развития образования отдается предпочтение
обновлению воспитательного процесса, который должен быть социальным и
личностным одновременно. Поэтому особое внимание уделяется переосмыслению
организации и содержания учебно-воспитательного процесса современной школы на
основе инновационных технологий. Одним из эффективных условий достижения цели
современного воспитания — развития конкурентоспособной, творческой личности,
способной к самоопределению, самореализации и самосовершенствованию — является
привлечение учащихся к проектной деятельности.

В отличие от традиционных
мероприятий, направленных на передачу школьникам готового социального опыта,
проектная деятельность учащихся позволяет наиболее полно учесть способности,
потребности и намерения учащихся. Проектная деятельность рассматривается нами
как фактор развития у учащихся творческого мышления, формирование
самостоятельности, креативности и коммуникабельности, как важное условие
становления личности в пространстве существования.

Именно указанные проблемы
побудили нас к всестороннему изучению вопрос содержания, задач и проблем
внедрения и распространения проектной деятельности в учебно-воспитательном
процессе в школе.

Целью данного реферата
является изучение продуктов проектной деятельности.

Заключение:

Таким образом, анализ
научно-методической литературы позволил нам определить сущность и структуру
понятий «проектирование», «проект», «проектная деятельность». Проектная
деятельность предусматривает интеграцию и непосредственное применение знаний и
умений, направленных на приобретение личностного опыта. Она создает условия для
творческой самореализации учащихся, способствует развитию их интеллектуальных
способностей, самостоятельности, ответственности, умению планировать, принимать
решения, оценивать результаты.

Метод проектов всегда
предполагает решение какой-либо проблемы. Решение проблемы предусматривает, с
одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств
обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний, умение применять
знания из различных областей науки, техники, технологии, творчества. Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми»: если это
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая –
конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в жизни).

Дальнейшую перспективу
исследования проблемы видим в раскрытии воспитательных возможностей проектной
деятельности во внеклассной работе.

Итак, понятно, что
проектирование — это сложный процесс, который требует знаний и универсальных
учебных умений. К тому же он ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся — индивидуальную, парную, групповую, осуществляемую в течение
определенного промежутка времени. Результаты выполненных учениками проектов
(конечных продуктов) должны быть ощутимыми, если это теоретическая проблема —
конкретное ее решение, если практическая — результат, готовый к внедрению.

Фрагмент текста работы:

Суть и цель проектной
деятельности

Личность воспитывается в
процессе деятельности. Поэтому применение метода проектов в образовательном
учреждении имеет цель стимулирования интереса учащихся к определенным проблемам
и решения этих проблем через деятельность. Под влиянием среды и специально
организованных условий именно в деятельности формируются определенные черты
личности, которые закрепляются в поведении, поступках и действиях.

Слово «проект» (в
дословном переводе с латинского — «брошенный вперед») толкуется учеными как
план, совокупность определенных действий, документов, замысел для создания
реального объекта теоретического продукта, текст или чертеж, который опережает
его создание. Это толкование получило свое дальнейшее развитие. Проект — прототип,
прообраз объекта, вида деятельности, самостоятельно разработанный и
изготовленный продукт (услуга) — от идеи до ее воплощения и т.д., а
проектирование (способность планировать, намечать план действий, конструировать
и осуществлять замысел, намерение) превращается в процесс создания проекта.

Учебная проектная
деятельность имеет проблемно-поисковый характер. Она сочетает в себе элементы
поисковой, творческой, исследовательской деятельности, самостоятельную работу
учащихся, которая происходит в сотрудничестве с преподавателем. В ней
присутствуют элементы игровой, познавательной и профессиональной деятельности.
К тому же используются и активные методы групповой работы[1]:

·       
Дискуссии;

·       
«мозговые штурмы»;

·       
малые группы;

·       
эвристические упражнения;

·       
ролевые и деловые игры;