Содержание:

Введение. 2

1. Особенности деятельности учителя иностранного языка в
связи с принятием государственной программы «Развитие образования». 3

2. Проблемы и перспективы деятельности учителя иностранного
языка. 4

Заключение. 7

Литература. 8

Введение:

Введение

Актуальность
исследования. В обеспечении качественных результатов
подготовки обучающихся особая роль принадлежит учителю, его
профессионально-педагогической компетентности, в частности методической
компетентности, которая объединяет профессиональные умения рабочего высокой
квалификации в определенной отрасли, технологические знания соответствующего
производства и мастерство педагогической деятельности. В
октябре 2018 года Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам был утвержден паспорт национального проекта
«Образование». Проект направлен на повышение качества человеческого капитала
страны. Основными направлениями реализации этой цели определены как новые
ориентиры образовательной политики (это прежде всего касается повышения
конкурентоспособности российского образования), так и ранее уже входившие в ряд
реформаторских проектов (приоритетный национальный проект «Образование»,
национальная образовательная инициатива «Наша новая школа») задачи (качество
учительских кадров, интернетизация и цифровизация школ). 

Цель работы заключается в
определении основных проблем и перспектив в деятельности учителя иностранного
языка в связи с принятием государственной программы «Развитие образования».

Поставленная цель предполагает
необходимость решить следующие задачи
исследования:

1. Определить особенности
деятельности учителя иностранного языка в связи с принятием государственной
программы «Развитие образования».

2. Охарактеризовать проблемы и
перспективы деятельности учителя иностранного языка.

Объектом исследования выступает
деятельность учителя иностранного языка. Предметом
исследования являются проблемы и перспективы деятельности учителя
иностранного языка в связи с принятием государственной программы «Развитие
образования».

Теоретическая и практическая
значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть
использованы для углубленного изучения проблемы исследования.

Заключение:

От преподавателя сегодня ждут готовности к
разработке авторских учебных и методических материалов, которые бы включали
информацию о современном состоянии развития производства, использование в своей
деятельности более эффективных педагогических средств и приемов, инновационных
технологий, организации исследовательской работы, организации и анализа ее
результатов, конструктивных действий в различных педагогических ситуациях,
совершенного коммуникативного поведения. Кроме того, актуализируется
потребность в выявлении и практической реализации механизмов, форм и методов,
средств развития методической компетентности преподавателя, которая закладывает
основу формирования профессиональной компетентности, постепенно выстраивая
индивидуальный педагогический стиль педагога.

Таким образом, сегодня можно выделить
комплекс проблем, которые препятствуют реализации намеченных целей в
образовательной среде среднего образования. В связи с этим стоит необходимость
решения первоочередных задач для полного перехода на обучение по стандартам
второго поколения: высокий уровень методической подготовки, обеспечение
материально-технической оснащенности, принятие обучающимися и родителями новых
требований и особенностей устройства процесса обучения.

Выход из проблемы мы видим в изменении
педагогов отношения к новым условиям работы, организации самообразования и
использовании творческого подхода при создании учебного процесса. Так будут
раскрываться способности каждого обучающегося, что станет наиболее эффективным
ресурсом реализации новых стандартов школьного обучения.

Фрагмент текста работы:

1. Особенности деятельности учителя иностранного языка в
связи с принятием государственной программы «Развитие образования»

Под влиянием цивилизационных трансформаций
в образовании происходят изменения, среди которых следует отметить следующие:

·                   
активное формирование глобального
образовательного пространства;

·                   
интернационализация (процесс вхождения
национальных образовательных учреждений в глобальное образовательное
пространство);

·                   
инновационный характер деятельности
образовательных учреждений.

Европейское измерение в образовании
рассматривают как чрезвычайно важный для учителей по причине их двойной
включенности в образовательный процесс, а именно: как тех, кто формирует
молодое поколение граждан Европы, и как действующих лиц непрерывного педагогического
образования. Европейское измерение в образовании объединяет такие аспекты:
европейская идентичность, европейские знания, европейская поли-культурность,
европейская языковая компетентность, европейский профессионализм, европейское
гражданство, европейское качество [2].

На сегодняшний день от педагога иностранного языка требуется развитие
способности учитывать меняющиеся социально-экономические условия, общую
ситуацию в системе образования и при этом самостоятельно принимать решения и
прогнозировать последствия этих решений, быть способным к сотрудничеству и т.п.

Условия интенсивных изменений, которые наблюдаются в системе образования,
предполагают, что педагогическая деятельность учителя иностранного языка также
становится более сложной и многогранной, а это влияет на рост требований к
качественной характеристике специалистов данной сферы. Сегодня учителя иностранного
языка должен организовывать образовательный процесс, при этом опираться на идеи
личностно-развивающего образования, а также владеть современными
методологическими знаниям и новыми технологиями.

Психолого-педагогическая литература отечественных и зарубежных
исследователей отмечает, что существует серьезное внимание к проблеме
педагогического профессионализма учителя иностранного языка, а также
формирования и роста педагогической компетентности преподавателя.
Профессиональный (высокий) уровень подготовки учителя иностранного языка – это
воплощенная цель образовательной программы, мастера своего дела, готового использовать
коммуникативно эффективно самые различные педагогические ситуации. Он должен иметь
широкий запас знаний и умений, высокую степень языковой и методической
компетенции, свободно использовать все типы речевых моделей и демонстрировать
точные и четкие реакции на реплики собеседника, активно применять полученные
теоретические знания на практике. Все это предполагает наличие высокого уровня
коммуникативной компетенции.

Помимо того, следует заметить, что
профессиональная деятельность, выступая социокультурным явлением, имеет сложную
структуру, которая включает цель, задачи, предмет, средства, методы и
результат. Высокий уровень профессионализма учителя иностранного языка
определяется
развитием способности к решению профессиональных задач, развитым мышлением и
сознанием. Помимо этого, профессиональная культура педагога является
определенной степенью овладения человеком приемами и способами решения
профессиональных задач [1].