Реферат на тему Проблема подготовки воспитателя и требования к нему в истории зарубежной и русской педагогической мысли

Содержание:

Введение 2
1. Исторический экскурс в становлении профессии воспитателя 4
2. Специфика проблемы подготовки воспитателя и требования к нему в истории зарубежной и русской педагогической мысли 8
Заключение 14
Список использованных источников 15

Введение:

Актуальность исследования. В демократичном обществе связь по-колений всегда является предметом особой заботы и внимания, эта связь не может и не должна быть прервана, поскольку именно она демонстри-рует стабильное состояние общества. Однако каждое поколение выстраи-вает собственный жизненный мир – социокультурное пространство, кото-рое состоит из определенных значений ведущих понятий, системы симво-лов, системы ценностей и норм. Именно в данном пространстве происхо-дит идентификация индивида как личности, как социального субъекта и как профессионала. Социокультурное пространство в профессиональном педагогическом образовании приобретает особое значение, так как имен-но система профессиональных установок, норм, ценностей, символов яв-ляется составляющей профессиональной культуры. Специфической фор-мой диалога поколений выступает традиция, которая не просто передает жизненный опыт одного поколения другому, не просто сохраняет соци-альную информацию, а передает целый уходящий жизненный мир и его социокультурные фрагменты. Для сохранения стабильности общества и обеспечения развития культуры особое значение должно придаваться традициям в образовании, особенно в профессиональном педагогическом. Формирование, развитие, трансформация педагогических традиций обес-печивается в процессе профессиональной подготовки через содержание педагогического образования. На наш взгляд, проникновение в социо-культурное пространство предшествующих поколений возможно через осмысление историко-педагогического наследия, через освоение наиболее ценных педагогических традиций. Система взглядов именитых зарубеж-ных и отечественных педагогов прошлого и в настоящее время остаются актуальными в решении проблем образования и воспитания подрастаю-щего поколения.
История педагогики не может быть направлена только на оценку ценностей и норм прошлого с точки зрения его порицания. В целом она показывает влияние историко-педагогического процесса на образование в современных условиях, демонстрирует, каким образом теория и практика воспитания детей подошли к современности, и поэтому делает и теорию, и практику более понятными.
Предмет исследования. Проблема подготовки воспитателя и тре-бования к нему в истории зарубежной и русской педагогической мысли
Цель исследования: раскрыть роль и значение профессии воспита-теля в социальном и педагогическом аспектах.
Задачи исследования:
1) исторический экскурс в становлении профессии воспитателя;
2) специфика проблемы подготовки воспитателя и требования к нему в истории зарубежной и русской педагогической мысли.
Обзор литературы. В настоящем исследовании мы использовали работы таких авторов как Бокач А. А., Джуринский А. Н., Наржонкова И. И. и др.

Заключение:

Работа посвящена обзору основных вех становления профессии воспитателя в рамках эволюционного развития человечества, выделены значимые факторы, обуславливающие вектор направления педагогиче-ской мысли, подчеркнута ценностная роль воспитателя и его сопровожде-ния в формировании будущих поколений. Обзор психолого-педагогической литературы и ретроспективный анализ проблемы позво-лил раскрыть проблему подготовки и требования к профессии воспитате-ля в истории педагогики. Социальная и педагогическая значимость дан-ной профессии не вызывает сомнения в деле формирования разносторон-не гармонично развитой личности. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуаль-ных, нравственных, эстетических и личностных качеств ребенка.
На современном этапе развития общества к воспитателям предъяв-ляются такие требования, как профессиональная компетентность, выпол-нение должностных обязанностей, прописанных в должностной инструк-ции воспитателя образовательного учреждения. Требования в личности педагога дошкольного образования изложены в профессиональном стан-дарте. В настоящее время социальный статус воспитателя сильно занижен и не вызывает у современного общества уважения, которым по праву все-гда пользовались люди данной профессии. Это не мешает государству со-вершенствовать систему образования и привлекать молодых людей к данной профессии. Формирование разносторонне гармонично развитой личности эволюционировало вместе с профессией воспитателя. В связи с этим в современном мире внедряется Федеральный государственный об-разовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который представляет собой совокупность обязательных требований к дошколь-ному образованию. В этом нормативном документе огромную роль уде-ляют как содержанию дошкольного образования, так и личности педаго-га, на которого возлагается ответственность за качество взаимодействия с детьми и их полноценное развитие.

Фрагмент текста работы:

1. Исторический экскурс в становлении профессии воспитателя
Разностороннее рассмотрение предмета исследовательской работы неминуемо влечет за собой изучение сохранившихся сведений о генезисе педагогической профессии. Логика рассуждений обнаруживает, что исто-рически педагогическая профессия могла быть выделена и теоретически обоснована только после вычленения педагогики в качестве отдельной, полноценной научной дисциплины, что произошло, благодаря англий-скому философу конца XVI – начала XVII вв Фрэнсису Бэкону. Несмотря на то, что Ф.Бэкон в своей классификации видел педагогику только в ка-честве одного из ответвлений более широкого учения о передаче знаний, сама уже ее номинация открыла умам пространство для ее научного опи-сания, что на временной ленте воплотилось в реальность полувеком поз-же чешским общественным деятелем и епископом Чешскобратской церкви Яном Амосом Коменским (1592-1670), считающимся основоположником научной педагогики и реформатором системы образования. Именно с научных трудов Я.А.Коменского начинается летопись педагогики, педа-гогической профессии, работы воспитателя, которые изобилуют ныне именами педагогических практиков и теоретиков нового и новейшего времени.
Разумно подходя к вопросу о проблеме воспитателя в становлении педагогической науки, критический ум приведет множество аргументов в пользу того, что деятельность воспитателя не начинается с момента науч-ного обоснования педагогики. Действительно, профессию воспитателя общепринято называть одной из самых древних, однако, в данном кон-тексте уместнее было бы вести речь о социально-значимой функции вос-питателя, нежели об отдельно выделенной, закрепленной специальности .
В обыденном сознании присутствует понимание того, что человече-ство в своем развитии прошло многовековую эволюцию, что стало воз-можным, благодаря передаче накопленного опыта и сложившегося на данный момент времени знаниевого пласта, которые как импульс побуж-дали (с определенными историческими паузами) решать новые, все более сложные прикладные и теоретические задачи, постепенно выводя цивили-зацию на орбиту новейших научно-технических разработок в условиях сохранения моральных устоев. Состояние сегодняшнего бытия, мировоз-зрения, мироощущения и миропонимания зачинается издревле и обу-славливается зарождением и развитием системы воспитания (как системы образования, обучения и развития).