Реферат на тему Проблема организации самостоятельной работы студентов ССУЗа в условиях дистанционного обучения

Содержание:

Введение. 3

1. Теоретические основы организации
самостоятельной работы студентов ССУЗов  4

2. Проблемы и специфика организации самостоятельной работы
студентов ССУзов в условиях дистанционного обучения. 6

Заключение. 11

Список
литературы   12

Введение:

Система
образования направлена на обучения и подготовку будущего специалиста и
профессионала, способного к выполнению определенной профессиональной
деятельности. В современных условиях различные профессии характеризуется
постоянной изменчивостью, вариативностью: непрерывно обновляется содержание
профессиональной деятельности, методы и средства решения профессиональных задач
и достижения профессиональных целей, основные понятия и категории, модели
взаимодействия с представителями других профессий и др.

Следует отметить,
что как в современном образовании, так и в современной профессиональной
деятельности отмечается активное внедрение виртуального пространства и
дистанционных технологий деятельности и взаимодействия. Этому способствует
значительное количество факторов: активное развитие компьютерных технологий,
Интернет-технологий, неблагоприятная эпидемиологическая ситуация и т.д.
Соответственно, возникает необходимость развития таких форм обучения, которые
позволят эффективно осуществлять профессиональное образование в современных
условиях, в том числе в условиях дистанционного образования. В первую очередь,
в описанных условиях целесообразно развивать формы самостоятельной работы
студентов. Можно выделить ряд проблем данного направления: какие формы самостоятельной
работы будут наиболее эффективны в условиях дистанционного обучения, как
осуществлять контроль эффективности самостоятельной работы студентов ССУЗа,
каким образом организовать обратную связь, какие ресурсы необходимы для
успешной реализации самостоятельной работы в условиях дистанционного обучения и
т.д. Проблемы использования дистанционных
образовательных технологий стали предметом научного исследования многих ученых
(А.В. Густырь, А.М. Долгоруков, Кагосян А.С., Лыткина В.С., Громова Т.В., Яшина
Л.И., Горева О.М. и др.).

Заключение:

Таким образом, можно с полной уверенностью
говорить о том, что самостоятельная работа представляет собой высшую форму
учебной деятельности. Освоение данной формы деятельности позволяет обучающемуся
самостоятельно определять для себя цели и задачи своего обучения, выбирать
средства и способы достижения целей и решения задач.

Подобный подход позволяет полностью
раскрыть творческий потенциал обучающегося. Однако для качественного овладения
данной формой деятельности необходима грамотная работа педагога.

В случае дистанционного обучения роль
самостоятельной работы значительно возрастает. Широкое внедрение новых
мультимедийных информационных технологий приводит к индивидуализации самого
характера образования. Любое образование должно способствовать самореализации
личности, но именно дистанционная его форма предоставляет для этого самые
широкие возможности, позволяя учиться в удобное для слушателя время, совмещая
обучение и трудовую деятельность. Чтобы быть эффективным, дистанционное
обучение, с одной стороны, должно опираться на хорошо сформированные умения и
навыки самостоятельной работы, а с другой стороны, именно такая форма
организации обучения предполагает их дальнейшее развитие и становление
самостоятельности как черты личности.

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические
основы организации самостоятельной работы студентов ССУЗов В современных условиях функционирования образовательной
системы всё большее значение приобретает самостоятельная работа студентов. Данный
вопрос рассматривается с особым вниманием в литературе по педагогике,
психологии и методике преподавания, интегрируется опыт практической деятельности,
исследуется ресурс времени студентов, методы рациональной организации и
культуры умственного труда относительно к разнообразным предметам разного
профиля [8].

Зимняя И.А. определяет, что
―самостоятельная работа – это работа, организуемая самим человеком в силу его
внутренних познавательных мотивов и осуществляемая им в наиболее удобное время,
контролируемая им самим в процессе и по результату деятельность, осуществляемая
на основе внешнего опосредованного системного управления ею со стороны
преподавателя или обучающей программы, компьютера‖ [3].

Косилина Н.В. говорит, что
«самостоятельная работа – это планируемая в рамках учебного плана деятельность
обучающихся по освоению содержания ОПОП НПО/СПО, которая осуществляется по
заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его
непосредственного участия». [5].

В зависимости от места и времени проведения самостоятельной
работы студента, особенностей координации ее со стороны педагога и способа
контроля за её результатами дифференцируются следующие формы:

1) Самостоятельная работа
студентов в процессе основных аудиторных занятий (лекций, семинаров,
лабораторных работ);

2) Самостоятельная работа
студентов под контролем педагога в виде плановых консультаций, зачётов и
экзаменов;

3) Внеаудиторную самостоятельную работу студентов
при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

Данная классификация довольно условна, и в реальном
образовательном процессе данные формы во многих случаях пересекаются друг с
другом.

Самостоятельная работа студента под контролем педагога
выступает средством обеспечения формирования целевой готовности к
профессиональному самообразованию [5].

Технологическая организация самостоятельной работы студентов
может содержать в себе ряд компонентов:

1) Технология отбора целей
самостоятельной работы. Основанием выступают цели, предложенные Государственным
образовательным стандартом, конкретизация целей по курсам, отражающим
профессиональные теории, системы, технологии.