Реферат на тему Проблема интеграции научного знания

Содержание:

Введение 3

1. Проблема интеграции научного знания 4

Заключение 14

Литература 15

Введение:

Актуальность. Изменение и реформирование образования продиктовано новыми социальными потребностями общества, которые ведут к перестроечным процессам в образовании, к созданию так называемого «инновационно-форматного» образования, в котором сочетаются классические и неклассические типы обучения, тем не менее, направленные: на формирование системной культуры: мышление – мировоззрение; гармонизацию отношений: человек – общество – природа; использование содержаний и методов, основанных на принципах творческой, созидающей деятельности; оптимизацию и развитие этико-философских основ духовной и социальной, патриотической культуры как основополагающих моментов любой профессии и др.

Современное образование является достаточно открытым, позволяющим создать ситуацию самореализации и самоответственности личности, предоставляя полную свободу в выборе форм своего образовательного становления (форма обучения, выбор преподавателя, платное – на бюджетной основе, дистанционное и т.д.), но и вместе с тем создающим ситуацию полной ответственности личности за результаты своих образовательных действий.

Преимуществами современного открытого образования является то, что оно: соответствует быстро меняющимся потребностям современного человека; мобильно по срокам, порядку, формально-юридическим способам завершения обучения и получения документа об образовании; дает возможность совмещения обучения и работы; не создает препятствий при изменении места жительства и др.

Цель работы состоит в изучении проблемных аспектов интеграции научного знания.

Заключение:

На основании всех вышеперечисленных данных и фактов можно сказать о том, что философия дает исследователю важные знания об основополагающих закономерностях познавательного процесса, поясняет учения об истине, существующих формах и путях ее постижения. Эта наука предлагает ученому-исследователю начальные гносеологические ориентиры о сути познания и познавательного отношения, о его формах, уровнях, первичных предпосылках и всеобщих основаниях, а также об условиях его истинности, достоверности, о социально-историческом контексте познания и др.

Таким образом, философия – это понимание социальным субъектом своей жизни, воссоздание общей картины мира, представления о мире и человеке, о месте человека в мире. Философия формулирует отношение человека к миру, в ней постоянно присутствуют оценка и ценностный подход. В этом заключается близость философии и искусства, где реальность переживается и выражается определенное настроение, отношение к миру, человеку, бытию. Созидая разные образы бытия, философия задает и отношение к нему и переживание.

Итак, философия предлагает науке проекты абстрактных вопросов, идеи, методы исследования, содействует рассмотрению образования как единого целого, охватывающего все разнообразие его проявлений. Наука предлагает актуальные потенциалы для образования, создающего обстановку для профессиональной деятельности с помощью общетеоретической и профессиональной подготовки. Наука – основной ориентир образования, так как она обеспечивает наполняемость его содержания. Активное влияние науки на образование проявляется в том, что накопленное ею знание применяется в образовательном процессе. При этом способы усвоения научного знания и его применения в образовании в большой степени зависят от научной методологии.

Фрагмент текста работы:

1. Проблема интеграции научного знания

Современная наука и образование динамично развиваются под влиянием новых цивилизационных запросов, интеграция науки и образования находит отражение в научно-исследовательской деятельности.

Современная наука достигла высочайшего уровня развития, определяя тем самым перспективу развития всего человечества. Современная действительность определяет новый круг задач, решаемых наукой – процессы глобализации общества, неуклонный рост темпов развития научно-технического прогресса вскрывают многие проблемы функционирования и дальнейшего развития культурной области социума. Это, в свою очередь, указывает на необходимость более активного построения плодотворных взаимосвязей науки и методологии и повышает значимость методологии в современной познавательной системе.

На выработку у обучающихся профессиональных компетенций будущего специалиста, влияющих на эффективную профессиональную деятельность, профессиональную мобильность и конкурентоспособность, направлен и компетентностный подход. Компетентностный подход предполагает приоритетную ориентацию на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности.

Компетентностный подход предполагает создание индивидуальной стратегии профессионального развития личности. Компетенция – это вопросы, в которых социальный субъект обладает знаниями и опытом. Понятие «компетентность» шире, чем знания и умения, она также охватывает учебный, профессиональный и жизненный опыт, ценности, интересы, которые используются социальным субъектом в конкретной ситуации. При этом компетентность не сводится к комплекту компетенций. Знаниями, умениями и опытом обусловливается компетентность социального субъекта, а способность мобилизовать их в определенной ситуации определяет компетенцию образованной и профессионально успешной личности.

Компетентностный подход в научно-образовательном процессе связан с формированием у обучающегося фундаментальных знаний по специальности и способности к самостоятельному приобретению новых знаний. При этом мерилом овладения знанием является способность социального субъекта использовать их в практической деятельности. Компетентностный подход не отвергает главной роли знаний в образовании специалистов, он сосредоточивает их интерес на вырабатывании компетенций и их плодотворном применении. Данный подход определяет маневренность, неустойчивость и воспроизводимость знания в определенных учебных, жизненных и профессиональных условиях. Это означает, что образовательному процессу нужно быть ориентированным на вырабатывание определенных утилитарных образовательных технологий. То есть, компетентный специалист не просто обладает информацией, но знает, как, где и когда она может быть применена и сам способен к ее творческому использованию.

Компетенция и качество образования играют значительную роль в развитии личности обучающегося. При формировании качественно-ориентированного образования на первый план выходит усвоение обучающимся в процессе образовательной деятельности знаний, умений, навыков и компетенций, что обеспечивается переходом от рецептурных указаний к оказанию учебной поддержки в вырабатывании способов и приемов изучения образовательного материала. К современным образовательным технологиям относятся технологии активного и личностно-ориентированного обучения, интегральные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии.