Реферат на тему Принципы формирования грамматических навыков у учащихся средней ступени образования

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Понятие грамматического навыка 3
2. Характеристика грамматических навыков и этапы их формирования 5
3. Принципы построения содержания обучения 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
Список литературы 12

Введение:

На сегодняшний день владение английским языком представляется одним из самых необходимых, наравне со знанием родного языка, а также владением профессиональными навыками. Это обусловлено его возросшей ролью на международном уровне: политика, наука, образование, спорт и многие другие сферы научно-практической деятельности не обходятся без соприкосновения с английским языком.
В этой связи «Английский язык» как предмет в рамках школьного преподавания занимает особую позицию, поскольку данная дисциплина вводится, начиная с младшего звена, а изучение английского длится весь период обучения в школе. Более того, в сети Интернет появились новости следующего содержания: Министр образования Ольга Васильева делала заявления о том, что ЕГЭ по истории станет обязательным в 2020 году, а по иностранному языку – в 2022. Очевидно, что качественное, полноценное обучение детей английскому в школе становится одним из ключевых моментов успешного завершения среднего полного образования.
Настоящая работа посвящена вопросам, связанным с формированием грамматических навыков у учащихся средней ступени образования при обучении английскому языку.
Наибольшие трудности при изучении английского языка в школе учащиеся испытывают, когда сталкиваются с грамматикой иностранного: множественные правила, дифферентные языковые структуры, более разветвленная система времен глагольного действия, корректное употребление артиклей – все это и некоторые другие моменты грамматической системы английского языка требуют глубоких и крепких знаний. В этом отношении наша работа представляется актуальной.
Основной целью работы является описание базовых принципов формирования грамматических навыков в процессе изучения английского языка.
Для достижения цели нами решаются следующие задачи:
— обозначаются понятия «навыка», «грамматических навыков»;
— дается характеристика грамматических навыков, этапы их формирования;
— раскрываются принципы построения содержания обучения.
Раскроем понятие грамматического навыка.

Заключение:

Сегодня, когда в современном социуме роль интернационального воспитания резко возрастает, владение иностранными языками как никогда представляется необходимым. Тем более это относится к английскому языку, который на сегодняшний день занимает лидирующие позиции на международной арене и выступает в роли первичного инструмента межнационального общения.
При овладении грамматикой в школьном курсе иностранного языка особое внимание должно быть уделено оптимальному сочетанию теории с речевой практикой. При этом основными методологическими принципами должны стать речевая направленность, функциональность, ситуативность, новизна, наглядность, личная ориентация общения при обеспечении коллективного взаимодействия.
Коммуникативная цель обучения грамматике в средней школе позволяет сформулировать основное требование к объему грамматического материала, подлежащего усвоению в средней школе: он должен быть достаточным для пользования языком как средством общения в заданных программой пределах и реальным для усвоения его в данных условиях.
Средства обучения – необходимое условие успешного изучения того или иного предмета. С их помощью осуществляется связь обучения и воспитания. Иностранный язык относится к числу предметов, которыми учащийся овладевает в процессе активной речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо). Вот почему наглядные средства обучения способны обеспечить мотивационно-побудительный уровень общения, создать обстановку, приближенную к реальным условиям, в которых обычно возникает потребность в общении людей друг с другом.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие грамматического навыка

Как известно, сегодня существуют разные подходы к решению вопроса о роли и месте грамматики в обучении иностранному языку. Однако, нельзя отказать в справедливости тому утверждению, что без учета грамматики невозможно получить сколько-нибудь полное и корректное владение иностранным языком. Грамматика представляет собой по большей части базис обучения языку. Как пишет К.К. Уразова, «грамматика – это кровеносная система, которая питает живой язык; фундамент, на котором возводится здание под названием «Иностранный язык» [Уразова, 2014: 85].
В первую очередь необходимо указать, что понимается в педагогической науке под навыком в целом и грамматическим навыком, в частности. Навык есть «действие, доведенное до автоматизма; действие сфоомированное путем многократного повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля» [Коджаспирова, 2005: 202]. Как известно, грамматические навыки отличаются друг от друга настолько, насколько различны сами виды речевой коммуникации (говорение, чтение, аудирование, письмо). Под грамматическим навыком понимается способность производить автоматизированное речевое действие, обеспечивающее правильное морфолого-синтаксическое оформление речевой единицы. Под грамматическим навыком говорения подразумевается правильное коммуникативно-мотивированное автоматизированное употребление грамматических явлений в устной речи. Грамматические навыки, обеспечивающие правильное формообразование и формоупотребление, можно назвать речевыми морфологическими навыками (к примеру, образование личных окончаний глаголов). Те навыки, которые отвечают за верное автоматизированное расположение слов во всех типах предложений, определяются как синтаксические речевые навыки.
В настоящее время, в связи с утверждением ведущей позиции грамматики в формировании коммуникативной компетенции, проблема формирования грамматических навыков является одной из наиболее актуальных. Грамматический навык по своей природе неоднороден и таким образом требует к себе комплексного подхода, затрагивающего все основные его стороны. В методической литературе можно встретить три основных направления толкованя грамматических навыков:
— как способность производить автоматизированное речевое действие, обеспечивающее правильное морфолого-синтаксическое оформление речевой единицы;
— как способность автоматизировано извлекать из долговременной памяти грамматические средства речи;
— как способность правильного (безошибочного) употребления грамматической формы речи.